新高考综合改革启动后，选课走班教学成为高中学校新高考年级教学的主要方式。近期，我到本地高中调研，却发现一个奇怪的现象：多数高中学校组织学生选课编班后，没有实施走班教学，仍然是教学班与行政班合一，学生选课，教师走班。虽然各校所选的学科组合不一，但选课不走班却成为一致行为。
依据新高考改革方案，选课走班教学的实质是学生根据自己的个性特长和学科优势选择参加学业水平考试等级考的学科，学校统一编班后，实行教学班与行政班并存，同时，根据学生的学习差异实施分层教学和分类指导，满足学生的个性化学习需求。这样，既有利于学生的个性发展，也有利于高校科学选拔人才。而现实中高中学校实施选课不走班教学明显偏离了新高考的这一初衷。
深究原因，一方面，适应新高考改革要求打破原有的行政班模式，实行选课，重新编班，增加了编排工作；另一方面，由于学校办学条件和师资水平明显不足，采取教学班与行政班并存的方式必然会带来学生难管、教学难教、评价难评的问题，高中学校心有余而力不足，只好采取选课不走班的组织方式，从而回避了选课走班带来的难题，保持了学校管理的稳定性和延续性，实现了新高考的软着陆。
调研中发现，办学条件好的学校基本满足了学生的个性化选课需求，选课组合达到了20种。而多数学校明确表示达不到这一要求，有的薄弱高中连半数也达不到，仅提供了8、9种选课组合，尤其是变个人定制的学科选为学科组合的套餐选，使选课走班教学大打折扣。
事实上，选课走班教学作为新高考背景下高中教学的主要方式，无论是从学生个性发展和高校科学选才角度来审视，还是从高中育人模式变革的要求来考量，其都是高中学校不容回避的教学选择。在高一年级，由于学生没有学业水平考试的差异，选课可以不走班，教学班可以与行政班合一。但到了高二，学生参加了学业水平考试后，既有合格考生参加等级考学习，又有不合格学生参加合格考学习，必然会造成同班学生学科学习的差异。因而，采取选课走班教学、实行分类指导和分层教学就成为必然，而学校仍然采取选课不走班的教学组织方式显然是行不通的。
选课走班教学是新高考背景下高中教学的必然选择，高中学校只有适应新高考改革的要求，积极推进育人模式变革，积极实施选课走班教学，才会在激烈的高考竞争之中立于不败之地。
