近日，位于北京市门头沟区的山村中学——斋堂中学迎来了一名“大咖”——特级教师李春旺。本学期起，他走出工作所在学校，给深山里的学生上课。打破学校界限壁垒，使全区优秀教师资源实现共享，让全区的学生无论在哪里就读都有机会聆听到优秀教师授课，这就是北京刚刚推出的“共享教师”制度。（4月10日人民日报）
所谓“共享教师”制度，是指北京市启动实施的中小学教师“区管校聘”制度，区域内公办校的优秀教师可以打破校际界限，实现跨校流动，除了在本学校教课以外，还要到区内其他学校兼课。这无疑有利于实现区域内优秀教师资源的共享，能有效缓解偏远地区教师不足的难题，值得各地县市区学习和借鉴。
不仅如此，由于共享的是区内优秀教师，这些教师到达学校后，还有望发挥辐射带动作用，帮助偏远学校带出一支优秀教师队伍，从而提高薄弱学校教育教学质量。不过，在实施这一制度时，要借鉴共享单车的管理经验和教训，强化对共享教师的管理和评价。
一是要集中管理，统一使用。共享单车往往是由某一家公司经营，在城市交通拥挤之地统一排放、统一使用。同样，共享教师也应由区县教育主管部门集中管理、统一使用，由偏远学校按需提出申请，教育主管部门在充分考察认定后，统一派遣。这样做有利于均衡区域内优质教师资源，发挥整体效应。
二是要对共享教师倍加爱护、珍惜。北京市要求共享教师除了到区内其他学校兼课外，还要在本校教课，这就意味着他们每周要在本校和兼课学校之间往返颠簸，其工作强度和辛苦程度可想而知。因此，无论是兼课学校还是教育主管部门，都要尽最大努力为他们的工作和生活提供便利，特殊情况下应为他们提供适当的经费补助。
三是偏远学校要充分发挥好共享教师的作用。共享教师大多数是区内优秀教师，有些是特级教师，无论是师德水平还是教学能力，都堪称楷模和表率。因此，共享教师到达兼职学校后，学校不能仅仅让他们兼课补缺，还应充分发挥他们的辐射带动作用，挖掘他们身上的优质教育资源，促进本校教育教学质量的提高。可以让他们定期举办教育理论讲座，更新全校教师的教育观念；也可以让他们带领一个学科教研组，通过师徒结对等方式培养一批年轻教师；还可以通过他们与其所在学校建立联系，组建教研共同体，为兼课学校教师提供交流研讨的机会。
四是要建立科学的评价和激励机制。共享教师到偏远学校兼课不是“乡村游”，不能三天打鱼两天晒网，要遵守兼课学校的规章制度，尽职尽责，发挥好自己的榜样示范作用。为此，教师主管部门和聘任学校要针对共享教师建立有效的考核评价机制，对其工作表现、工作业绩每学期一考核、每年一评价，表现突出者要给予适当的表彰和奖励。
