日前印发的《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》对实施乡村振兴战略进行了全面部署，特别强调要统筹配置城乡师资，并向乡村倾斜，从而建好建强乡村教师队伍。
建好建强乡村教师队伍，一方面，可以解决农村孩子就近“上好学”的问题，提高乡村学校教育质量；另一方面，可以解决城区学校大班额的问题，使大量农村学生回流到户籍所在地就读。
关于乡村教师队伍建设，《乡村教师支持计划（2015—2020年）》提出了非常明确的工作目标：到2017年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到2020年，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。
写好教育的“奋进之笔”——建强乡村教师队伍，需要奋力而为、综合施策、精准支持，并且需要全面落实乡村教师支持计划。只有这样，才能确保每个乡村孩子都能接受公平而有质量的教育。
配齐师资是前提。乡村学校具有特殊性，生源少、班额小，如果按规定核定教师编制，并不能解决师资不足的难题。因而，建强乡村教师队伍的前提是按需配齐配强师资。乡村学校对教师的需求既有总量的需求，也有对音体美等综合学科教师的需求。只有满足这些需求，乡村学校才能够按规定开齐课程、开足课时。这就需要各地制定和落实倾斜政策，按学校的需求配备配强教师，否则，建强乡村教师队伍就是一句空话。
培训教师是重点。建强乡村教师队伍的重点是提高教师的综合素养、专业水平，其主要途径是培训学习。近年来，从国家到地方，已经加大了农村教师培训的力度，但由于培训内容缺乏针对性，不对老师的“胃口”，因而老师们对培训学习缺乏兴趣，培训效果亦是收效甚微。因此，在培训前，各学校有必要对教师的综合能力进行“体检”，对课堂教学进行“诊断”，明确每个教师的发展优势与劣势，在此基础上，帮助每个教师制定职业发展规划，拟定培训学习计划。这样，每个老师缺什么、需要补什么就一清二楚，各地就可以根据乡村教师的“体质”状况，组织培训学习，因材施“教”，为广大乡村教师补充能量和营养。
提升待遇是关键。留人的方式很多，但没有待遇作保障，效果将会大打折扣。因此，提升待遇是乡村教师“进得来”和“留得住”的关键。待遇提高了，岗位有吸引力了，才能够吸引更多优秀的大学毕业生到乡村学校任教，也才能够留住优秀教师。
教育部教师工作司司长王定华曾指出：“面对乡村教师一定要出台真招、实招、管用的招，要真正回应他们的关切，提升他们的待遇，让乡村教师有满满的获得感。”目前，不少地方已经使出了真招、实招、管用的招。为鼓励高校毕业生到乡村任教，北京对综合性院校毕业生和师范院校非师范毕业生取得教师资格并到乡村学校任教的人员，满5年后给予一次性补助4万元。天津市规定，可按不超过现行绩效工资水平10%的比例，增加乡村教师绩效工资总量。其实，不管什么招，只要能提升岗位吸引力，就是真招、实招、管用的招。否则，就是虚招、没用的招。
