中国的学校管理正在经历一场革命，旧的经验管理模式正在被打破，已不能适应当下的教育。顺应时代发展特征的学校文化管理模式超越了传统的经验管理模式，为学校建设发挥了积极的作用。
东北师范大学教育科学学院教授孙鹤娟在《学校文化管理》一书中，明确提到，“在这幅新式学校管理模式的展开式中，有一个核心概念，那就是一个大写的、醒目的‘人’字”。在学校文化管理中，由于凸显了“人”的概念，学校才回归了被异化了的功能——成为培育人的地方而不是生产任何标准件的车间；由于关注了“人”的主体性，学校才回归了被异化了的目的——为了人的全面、自由发展而不是任何其他功利追求；由于张扬了精神立校，学校才回归了被异化了的管理本质——人不仅是学校管理的形式更是学校管理的本质。
孙鹤娟认为，学校文化管理要有七个要素：科学超前的理念、具有发展力的机制、主流价值认同、多元价值观的存在、学术力、学术自由空间、特色定位。这七个要素的确立避免了传统人、财、物的静态划分，也避免了管理主题、管理客体、管理方法等共性划分，是从学校发展实际和学校文化管理的角度提出的。其中后五个要素属于软要素，是学校发展的决定因素和主导因素，可以在学校管理系统中培育团队精神、形成团队合力、增强外部竞争力。
在学校文化管理系统中，教师既是主体又是客体。学校要尊重教师的自由发展，要为教师发展建构一个平台、铺设一个基础，开辟一个空间，让教师选择自身发展的土壤，生成自主发展的意识，营造自主发展的环境，追求自主发展的目标。
在学校文化管理中，为了学生的发展，学校首先要尊重学生主体的差异。我们不能用学科考试成绩来单一评价一个学生的智力，而应发现学生的不同天赋，为学生设计不同的人生发展之路；其次要注重学生的个性发展。一方面要尊重学生自由思想的权力，另一方面要给学生更多的个性发展自由和空间；再次是尊重学生的话语权力；最后是引导学生转变学习方式，倡导自主性学习，学校要从学生的主体需求出发去构建新的课程体系。
把追求人的发展作为文化管理的首要原则后，学校应该在学生和教师发展的四个维度上着力，即自主发展、个性发展、可持续性发展和全面发展。为实现这四个发展，学校可以构建学习型组织，搭建平台，更新机制，倡导学习创新，通过建立共同的愿景实现目标管理和战略管理，并最终实现“人的发展”这一学校文化管理的根本目的。
