日前，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）。《意见》对新时代教师队伍建设作出顶层设计，在“指导思想”中明确要求：遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”作为中长期“目标任务”。
《意见》定位了中小学幼儿园教师的专业化水平：中小学教师是“高素质专业化”，幼儿园教师是“高素质善保教”。在中小学幼儿园教师培训方面，《意见》要求，要通过开展中小学教师全员培训，促进教师终身学习和专业发展；建立幼儿园教师全员培训制度，切实提升幼儿园教师科学保教能力。
为做好新时代中小学幼儿园教师全员培训工作，必须首先遵循教师成长发展规律。那么，教师成长发展的规律是什么、如何遵循规律提供高质量的培训，提升教师教书育人能力，促成教师专业发展，促进教师终身学习，是各级教师培训院校机构必须研究的课题。
教师专业发展的本质是教师专业学习。教师专业学习的基本理念是以学习者为中心。对此，有许多理论值得学习借鉴。如，“学习金字塔”、知识管理、马斯洛的动机理论等；又如，来自美国心理学会（American Psychological Association，APA）的研究报告提出的14条影响学习者和学习的原则，等等。其中，APA提出的14条原则可适用于所有的学习者——现在教育系统中的儿童、教师、管理者、父母和社区成员。这些适合于教师的学习原则包括认知和元认知因素、动机和情感因素、发展和社会性因素、个体差异因素，对教师培训践行“以学习者为中心”理念具有重要的指导价值。
《意见》在中小学教师全员培训方面，提出要转变培训方式突出混合式研修、改进培训内容紧密结合教育教学实际、推行培训自主选学、建立健全地方教师发展机构和专业培训者队伍、鼓励教师海外研修访学等要求；在幼儿园教师培训方面的要求，如创新幼儿园教师培训模式，依托高等学校和优质幼儿园，重点采取集中培训与跟岗实践相结合的方式培训幼儿园教师，以及鼓励师范院校与幼儿园协同建立幼儿园教师培养培训基地。这些无不是对教师培训必须遵循教育规律和教师成长发展规律的政策回应。
不久前，教育部印发了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》，提出要对教师的教育教学能力进行科学诊断，设置针对性培训课程，分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。它不仅破解了教师培训针对性不强、内容泛化、方式单一等难题，也是对教师培训遵循教育规律和教师成长发展规律的积极探索。
总之，《意见》对教师专业素质能力提升做了详尽的设计和规划，向我们指明了提升教师专业素质能力的目标和实现路径。对于教师培训工作者来说，我们要在《意见》统领及《指导标准》指导下，深入探寻教育规律和教师成长发展规律，为造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍不懈努力。
