近日，杭师大附中所有班主任和年级组长都陆续拿到了自己的“成绩报告单”，里面是他们的肖像画、口头禅、各科成绩及评语，这些全部出自学生的手笔。值得一提的是，学生还可以根据老师的特点，自由选取6--8门科目进行打分，可以是学科，也可以是性格、颜值、习惯等。（1月29日钱江晚报）
每到学期末，班主任都要根据学生的表现，为其撰写一份操行评语，填写成绩报告单，综合描述学生的在校表现。那谁来评价教师的工作？常规的做法是学校根据《教师工作考核方案》，从德、能、勤、绩几个方面逐项量化评分。这次杭师大附中反其道行之，由学生给班主任和年级组长写成绩报告单。让学生评价教师的工作，我认为，这不失为一种有益尝试。
这样的评价方式有利于学校了解班主任工作的真实情况。班主任与学生朝夕相处，因此评价班主任工作，学生最有发言权。无论是对班主任工作的肯定，还是委婉指出其不足，都是发自学生心底最真实的声音，由此形成的评价也远胜于那些通过冰冷数字形成的量化评价，有利于学校总结班级管理经验，及时发现问题。
同时，这样的评价方式还有利于拉近师生之间的距离，促进教学相长。一位老师表示，学生和老师每天相伴，学生感念在心，需要有一种途径记录下来，给予老师肯定与鼓励。因此，由学生对老师的工作进行评价，有利于班主任准确把握班级管理中存在的真实问题，督促班主任不断改进自己的工作，进而拉近与学生之间的距离。
另外，这样的评价方式能培养学生的感恩之心。杭师大附中设计的这份成绩报告单别具一格，需要学生根据老师的特点选取6—8门科目进行打分，还要画出老师的肖像画，找出老师常用的口头禅，并且要针对各科成绩写出评语。因此在制作成绩单的过程中，同学们都非常投入，几乎每个班都给成绩单精心设计了封面，有做成“红包”的，也有酷似“秘密花园”的，还有“机械风”“仙女风”……当老师收到这些成绩单时，除了惊喜之外，更多的是感动。在此过程中，学生体会到了班主任工作的辛苦，感恩之心自然油然而生。
曾经有人问过北大教授陈平原，纵观一百多年的历史，一所优秀中学最珍贵的品质是什么？他回答说：“一是培养学生良好的交流与对话的能力，一是形成丰富多彩而又别具一格的校园文化。”陶行知先生也说：“真教育是心心相印的活动。只有从心里发出来，才能达到心的深处。”杭师大附中通过让学生给老师写成绩报告单的方式，倾听来自于学生内心的声音，打通了师生之间心灵交流的渠道，既客观评价了教师的工作，又发挥了学生的主观能动性，这应当已接近了“真教育”的境界。
