教师年终要交总结，这几乎是各个学校的规定动作。撰写工作总结对于教师总结经验、吸取教训，无疑有着非常重要的作用。但有的学校为了防止教师敷衍，在网上下载总结应付了事，便想出“高招”——总结必须手写，仅上交电脑打印的总结，一律不合格。
教师年终工作总结是对自己一年来所有工作的梳理、分析和研究。工作总结怎么写？我认为要请出年初的个人工作计划，对照计划逐条验看，看完成的情况和完成的质量如何。对顺利完成的，要总结经验；对完成有难度的，要弄清原因；对未完成的，要给出理由。通过总结，肯定成绩，找出问题，得出经验，厘清教训，以便在下一年度工作中扬长避短，让自己的教育教学工作攀上一个新台阶，这才是总结的本来要义。
可是，现在像总结、计划一类的项目，已经失缺了原有意义，无论手写还是打印，其内容与实际并无多少关联，之所以要写这些计划和总结，只是教师应付学校检查、学校存档以求材料项目齐全而已。
近年来，我曾多次随县教研室进行视导调研，发现不少学校教师的计划、总结内容都大同小异。翻出往年档案对比发现，同一年级、同一学科不同年度的计划、总结，除了年度不同、教师姓名不同、任教班级不同外，其主要内容甚至一字不差，不要说复制粘贴打印版，就算是手抄版，错别字都是一样的，如此雷同的计划、总结，与学校要求写总结的初衷显然大相径庭。
为了改变计划、总结形式化的倾向，让其回归本来要义，有的学校已经开始行动起来。山东省东平县接山镇中学近年来采取了“教师论坛”形式，以年级组为单位，每位教师学期初对自己的工作、教学计划进行公开阐述，学期末对照计划进行公开总结，年级组所有教师进行听证、讨论，明确优点、指出不足，并提出合理化建议，然后教师个人再行修改，年级组长审核签字后再交由学校存档。“计划请到台上讲，总结要到论坛上宣”，如此得力的措施，让每位教师都能认真对待计划和总结，实事求是来做工作，一点也马虎不得。这极大地促进了计划制订的可执行性、总结的实效性，让计划、总结不但成为教育教学工作落实的保证，更成为促进教师专业成长的有效手段，使教师不仅能站得好讲台，也能登得上讲坛。
信息时代，教师的计划、备课等各种材料用电脑打印已成常态，但作为教师，传统手写仍具有较大意义，只要有讲台在，“三笔字”仍是教师的一项重要基本功。如果学校为强化教师的书写基本功而要求手写总结尚有情可原，但如果用手写方式去防止教师抄袭则不免有些幼稚。因为抄袭问题存在的关键原因不是书写的工具，而是书写人的态度。作为学校管理者，首先要让教师明白做计划、总结的目的和意义，然后采取恰当的方式将其落到实处。也就是说，学校管理者要在实效性上狠下功夫，而非纠缠于打印或是手写，这与总结的实质内容并无关联。
