怀特海说：教育就是生活的一切方面。教育的艰巨使命就在于学生能思考、追求美好的生活，充满理智、满怀激情地学习、工作和生活。如果学校培养出的学生满腹经纶，可是面对复杂的生活却手足无措、沮丧甚至逃避，很难说这是真正的教育。
为了学生未来生活更美好，教育可从以下几个方面进行有益的尝试。
首先，要教育学生学会批判性思维。批判性思维，来源于对日常生活的思考、质疑和批判。不仅仅数学家、艺术家需要批判性思维，学生决定自己的信念和行为，也需要恰当地运用批判性思维。
今天，人们经常告诫学生：要考优异的成绩，上最好的大学，找最好的工作，将来就能过上最好的生活。可是，我们要反思，什么样的生活是最好的生活？苏格拉底认为未经检验的生活不值得一过；而马斯洛则认为那些丧失了自发潜能的人只不过是模仿者，被迫学习，学生不可能实现真正的自我。教育者应该知道学生真正需要什么，要激励和推动学生学习，在教育实践中引导学生树立正确的学习动机，这关系到今后的人生方向，关系到个人的前途命运。
有的教师建议学生对“任何事情都尽最大努力”，但如此就能得到最好的结果吗？其实，我们需要告诉学生学会反思“任何事情都尽最大努力”这句话，应该事情做到恰如其分的程度，省下来的精力做你所痴迷的事情。教师的任务是在任何时候都要帮助学生对所学的知识产生热情，对生活充满激情。
其次，教师要引导学生讨论生活。讨论能让学生明辨是非。生活中需要讨论的话题很多，如老人在路边跌倒需要扶吗？反对者认为可能会带来不必要的麻烦；可是小月月的惨剧引起社会巨大的反响。再如，课堂上是否要记笔记？有人认为“好记性不如烂笔头”，记笔记今后复习能抓住重点，且条理清楚；可有的人则认为专心听讲无需记很多笔记，辛苦记笔记有碍于理解，打断思维，不利于整体内容把握。因此，沉醉于听讲的效果远甚于记笔记。展开讨论，学生往往会根据自己的经验、判断做出最佳的智慧选择。
再次，教育学生走进生活。生活是最好的老师。脱离了生活，教育效果并不见佳。幼儿园的教师教育孩子认识苹果，在课堂上让幼儿观察苹果的形状、颜色，品尝不同苹果的味道；然而，智慧的教师则带领孩子走进果园，让孩子们东瞧瞧，西看看，摸摸这个，闻闻那个，采摘苹果，整个过程孩子们脸上洋溢着快乐的笑容。教师不需要讲解过多，孩子们收获的知识是在教室内永远无法比拟的。
如教育孩子掌握谈话的技巧。课堂上的讲解往往枯燥无味，会使学生昏昏欲睡。智慧的教师则会和家长、学生约定，谈他们一天在生活中的起伏和悲喜。孩子们畅所欲言，享受谈话的过程，也能学习倾听和发言的技巧。
另外，教育学生阅读书籍、感悟生活。一个人在生活中所经历的、体验的毕竟有限；人们的精力有限、时间有限，不可能事事亲历亲为。通过阅读，能够获得更多的知识和智慧。有人说，阅读好书就是和高尚的人谈话，阅读使生活丰富多彩、精神丰盈饱满、人格趋于高尚。一个淘气的孩子，如果父母培养了他的阅读习惯，在阅读中孩子会变得懂事乖巧、生活充实、品味高雅。宋朝诗人黄山谷有言：三日不读书，便觉语言无味，面目可憎；二战时期英国首相丘吉尔面对错综复杂的世界局势，通过阅读莎士比亚的作品获得了智慧，纵横捭阖、沉着自如地应对时局，成为英国最伟大的人物之一。
总之，教师应该将课程教学与日常生活、个人成长和意义、精神问题联系起来，引导学生探索思考；应尊重学生的兴趣，开发学生的潜能；注重培养学生的批判性思维和创造能力，为学生打开奇妙的新世界，让学生理智生活。
