习近平同志在十九大报告中指出，要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，这是中国特色社会主义进入新时代教育发展的必然要求。
公平有质量教育的最显著标志之一，即是让学生在学习上得到最大的满足，潜能得到最大发挥。因此，我认为，依据学生的个性差异执教，即差异教育，这是办公平有质量的教育不可或缺的。
个性可以理解为一个人的精神面貌，即有一定倾向性的心理特征的总和。“因材施教”的“材”，就是指学生的个性。因此，从这个意义上来说，因材施教的实质就是个性教育和差异教育。其表现就是：有的学生成绩好、体育差；有的学生理科好、文科差。这既是客观事实，也应是实施差异教育的现实依据。
我国进入新时代的一个显著标志，即是教育发展实现了由“有学上”到“上好学”的历史性巨变，办公平有质量的教育，实施差异教育是理所应当。
首先，可最大限度满足学生的心理需求。教学活动是师生双边活动的结合体，教师在执教过程中，只有满足学生的心理需求，顺应其个性，才能促成学生的最大化发展。特长得以发挥，才能最大限度地调动学生的积极性，挖掘其潜力，使学习动机转变为学习中的实际行动。教师也能由此抓住教与学上的最佳结合点，起到事半功倍的作用。
其次，是社会分工的实际需求。社会分工的繁杂性，决定了对人才需求的多元化和全面性。作为身负培养社会主义未来新人重任的人民教师，在实际工作中不仅要从大处着眼，而且要从小处入手。要遵循教育规律，关注学生个性特长，以培养多层次、多方位的人才。
那么，学校和教师该如何实施差异教育？
一是在心目中只有“差异”，没有“差生”，以此去处理日常工作，这是前提。
二是在工作实践中下功夫，即在教学各个环节要优先考虑个性差异。如：在备课上，以“分类指导”为前提，不仅要备教材、备教法，而且还应“备学生”，做到对学生心中有数；在授课上，按照认知规律，清楚地把握授课中的“序”与“法”，有效调动学生的学习积极性；在作业上，根据学生差异，设计出必做题、选做题、创作题等类型，适应不同层次学生需求。
三是开辟第二课堂，发挥学生的个性和特长。第二课堂是学校教育的补充和延伸，也是进行自我教育、发展个性的极为有力的组织形式。我认为，从执教者来说，可谓是施教对路；对学生自身而言，也满足了自身需求。
实行差异教育，对教师提出了更高的要求——必须有厚重知识功底和专业的职业素养支撑，只有这样，才能百尺竿头，更进一步。
