在学校管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。班主任工作业绩优劣直接影响到学生的成长，也决定着学校办学的质量和效果。因此，搭建班主任成长发展舞台，各地学校的管理者责无旁贷，要主动出击，不能被动应付。我认为，应从以下几个方面进行探索和实践。
一是专业引领。班主任工作虽然千头万绪，但基本的规律还是有的。班主任要尽快成长，首先要系统地学习班级管理程序和技能，吸收成熟的管理经验，这就要通过专题培训去获得。学校要把专题培训和实践操作结合起来，让班主任具备必须的工作常识和能力，提升班级管理水平。这种专题培训可以分层次、分时段有针对性地进行。
二是师德培养。班主任主要抓手的是德育，而德育的一个重要原则是以身作则、潜移默化，所以班主任必须要具备高尚的师德。应该说，这是对班主任最基本的要求。没有高尚的师德，班主任就不合格，更不称职。学校要做到师德教育常抓不懈、常抓常新，树立师德标兵，将最优秀的教师放到班主任工作岗位上。班主任工作是以德服人，以爱感人，不是以力服人，要让班主任明白，切不可用暴力手段管理班级，用冷暴力对待学生。
三是激励支持。学校要将班主任工作作为绩效考核的重要内容，在评先树优、职务晋升和职称评定上向班主任倾斜，同时将班主任工作奖惩制度化、规范化，要让班主任的付出得到相应的回报，增强班主任工作的积极性、主动性和成长的动力。
四是智慧交流。班主任工作没有固定的流程，班级管理模式不可能“一贯制”，也常常会发生一些意料之外的状况，这就需要班主任智慧应对，而经验交流是提高班级管理水平的最重要途径之一。学校可每周组织一次班主任工作经验交流会，让班主任分享管理故事，以达到取长补短、相得益彰的效果。还要提倡班主任之间随时随地进行交流，让智慧交流永不停步。规模较大的学校可将交流内容汇集成册，作为校本化培训教材。同时，还需建立以老带新制度，让经验丰富的老班主任与新班主任结对帮扶，使新手尽快成长，新老共同发展。
五是激活兴趣。一个优秀的班主任还得益于自己的人格魅力，这种人格魅力不仅来自于高尚的品德，还与自身的文化修养和兴趣爱好有关。所以班主任仅拥有专业能力还不够，还要兴趣广泛、多才多艺、性情活跃。学校要为班主任提供增进才艺、拓展兴趣的场所，如“班主任之家”等，努力塑造阳光、自信的班主任管理团队。
六是心理疏导。班主任在工作中难免会遇到这样那样的阻力，会承受不该承受的压力，也会有委屈，千万不能让这些“雾霾情绪”成为班主任解不开的心结。学校要建立班主任开导室，让班主任向校领导或同事倾诉委屈，获得安慰，将不愉快的心态“归零”。校领导更要随时与班主任谈心，为班主任解压，轻装上阵抓班级管理。
七是家长联谊。班主任工作面对的是学生，涉及的是家长。家长最关注孩子的学习状况，与班主任沟通交流的机会也比较多。学校要定期组织班主任与家长开展联谊活动，创造和谐的教学管理环境，让班主任与家长充分沟通，以创造和谐的教学管理环境。
