近日，齐鲁理工学院的一名大三学生因在宿舍使用大功率电器，被辅导员罚抄130页学生手册，并且要求该宿舍学生保证全班同学不犯纪律问题。这可能创造了“罚抄之最”。学校的回应是学校有规定，在校期间不允许使用大功率电器设备。
罚抄，诸如抄写字词、课文等在中小学不足为奇，常常有老师用罚抄的方式“教育”学生。因违反纪律或作业中出现错题，许多人曾经可能享受过罚抄的“待遇”。然而，这种教育方式竟然被大学辅导员拿来管理大学生，却只能是“病急乱投医”。
违反学校规定应该受到处分，但是念及学生是初犯且态度良好，才选择罚抄学生手册中关于使用大功率内容的规定，让学生反省。由此可以看出，要求学生罚抄还属于从轻发落。但“罚抄式反省”，且罚抄130页学生手册，能起到反省效果吗？
无独有偶，两年前电子科技大学成都学院的学生因为上课迟到，被辅导员罚抄1000遍biang字。biang被誉为汉字中笔画最多的字，不仅笔画特别多，而且结构复杂。古人反省，闭门思过。今人反省，难道“抄写思过”？
被罚抄130页学生手册的学生，其感受不得而知，而罚抄1000遍“biang”字的学生却说：“因为这个字笔画特别多，结构又复杂，抄起来特别累。抄写到第200个字时，我就再也抄不下去了。”这种累，恐怕只有受罚者才有真切感受。在我看来，罚抄其实就是变相的“心罚”，缺少应有的温情。
学生犯错，固然要为自己的错误买单，接受相应的处罚或处分。但无论是处罚还是处分，目的是“治病救人”，使之认识到问题的严重性，并纠正不良行为，争取下不为例。可是，罚抄这种处罚，没有从根源上寻找“救人”的“处方”，往往令被罚学生身心疲惫，甚至产生抵触情绪，很难达到“治病救人”之功效。而“磨圆”石头最有效的方法是“用柔弱的水冲刷”，这种“冲刷”不仅需要爱心，也需要耐心，不能急于求成。
罚抄从中小学复制到大学，不能说明罚抄是一剂灵丹妙药，恰恰反映出老师还缺乏爱心和耐心，教育方式过于简单粗暴。处罚或处分学生要罚之有理，但更要罚之有度。即便罚之有理，若罚之无度，也不是教育，更不是有爱和温情的教育。
