日前，青岛市教育局发布《关于加强中小学教师培训学分登记管理应用工作的通知》。《通知》指出，学分将与职称评聘、校长考评挂钩，达不到5年360学分的中小学教师将暂缓注册教师资格证。（10月9日山东教育报）
教师培训一直备受诟病。一些培训只要你坐那里充个数，有些培训只需要你去签个到，有些培训则只需要你把培训教材费掏了就算结业。好不容易遇到有点内涵的培训，却又“太超前”了，不符合自身特点，很难在实际教学中应用。加之现在教师培训多集中在寒暑假，这个时间段，大家都想好好休息下，没有多少心思去接受培训。因此，当下不少教师对培训毫不关心，在培训中只是“走过场”，其目的就是为了学分。如果没有硬性规定，真正主动进行“充电”的为数甚少。
青岛市教育局将学分与教师职称挂钩，乍一看，觉得不合理，有点偏颇，其实不然。当部分教师缺乏自觉性时，利用学分对这部分教师进行约束，利用职称为着力点，以学分为抓手，“逼迫”这部分教师去学习、深造，不失为一种好办法。笔者相信，一些培训听一遍也许不上心，但多听几遍，总会对教师起到一定的正面影响。只要每次培训能起到一定启发，这就是成功的，对学生也是一种负责。
不可否认，越往上的培训一般越具有启发性。笔者听过县级、市级和省级的培训，感触最深的是，一些省级培训注重的是对教师的启发，让每位教师如何在教学过程中寻求符合自己的教学方法，也就是注重思考，而且语言极具哲理，也容易引起对人生的思考。另外，此项举措中教师培训对市级、区级培训课程学分也做了要求。换个角度看，这也让每位教师有机会接触到更加有深度和广度的培训，杜绝了个别领导“垄断”这些培训的可能性，这对每位教师来说就是一种变相的呵护，也是一种公平。
当然，对于学分不达标不评职称也要做好相应工作，教师培训不能仅仅依靠“逼迫”来进行，关键是要让“要我学”变成“我要学”。为此，有必要做好四方面的工作。
一是培训内容要接地气，不能老是夸夸其谈，说一些大道理、空道理，要贴合学校实际情况，针对教师教学中存在的不足，提出切实可行的意见。课程要多样，保证教师择课的权利，要让每位教师尽量选到自己喜欢的课程；二是加大推进网络研修的力度，让一些农村教师多参加“含金量”比较高，而且不受时间、地点控制的“国培”“省培”；三是做好教师后勤保障工作，对一些外出学习的教师，既不能让这些教师感到寒心，也不能让这些教师将之变成旅游；四是教师培训应该是教师主动学习的过程，应该培养教师主动学习的积极性，而当教师拥有一定自觉性时，教育局应该适当调整举措。
