如今，社会大众的教育意识普遍被唤醒，普通家庭对子女成才的愿望空前迫切，学校教育迎来利好的发展契机，不断更新观念，主动改进教育教学方法，力促学生全面发展。
然而，学生健康全面发展不能单靠学校，在软硬环境发生巨大变化的今天，学生成长越来越需要家庭的参与。家长育人能力良莠不齐，已成为制约当前教育整体效益提升的重要瓶颈。就现实来看，家长育人能力提升的路径主要有两种：
家长根据自身需求自主学习。其优点是学习方式灵活自由，不受时间、空间限制，不影响家长正常的工作与生活；缺点是多为碎片化学习，随意性大，缺乏系统性，难以兼顾育人全局。
家长在社会舆论的引领及学校、教师的指导下学习。其优点是根据实际需求进行精准指导，有较强的针对性、实用性；缺点是缺乏统筹谋划，比如婴幼儿养育知识、技能等，看似与常规学校教育无关，实则与个体成长密切相关，但囿于多种因素，开展此类培训存在一定的困难。
上述两种路径有一个共同前提——家长自愿，由于缺乏必要而适度的强制力量，其效果难以保证。实践也证明，指望家长自觉自愿提高育人能力，只是一厢情愿罢了。
为提高家庭教育能力，浙江省部分地区试行妇联及教育等部门合力主抓、多部门联合协作、社会力量共同参与的家庭教育机制，在先行试点的基础上，及时总结成功经验，积极构建政府、学校、家庭、社会协同发力的家庭教育联动体系，推出数字家长学校，试行家长学习积分制。实行家长学习积分制，部分家长可能一时难以适应，但相较于个别家长无知、无措、无为导致学校育人效益被部分消解，影响教育整体效益和孩子全面健康发展的客观现实来说，这种强制又是十分必要的。
实行必要的行政干预，补齐并加强0-3岁儿童养育指导等内容短板，覆盖学前、小学、初中、高中等全学段，汇聚省内优秀市县、学校和国内家庭教育专业机构的优质资源，推行家长学习积分制，能够在一定程度上克服家长自觉自愿随机学习的弊端，强化家长的育人责任和育人能力，其效益值得期待。
