日前，中国大学先修课程试点项目2017研讨会在北京召开，“中国大学先修课程试点项目”已经在全国110多所中学开课试行。大学先修课程就是让一批“学有余力”的中学生提前接触大学的学习内容和学习方式，通过统一的考试，成绩可以成为大学自主招生的重要参考。主导此事的中国教育学会表示，此举可以推动中学的教育改革，体现了“因材施教”。
“学有余力”的中学生有福了。参加大学先修课后，他们不必将时间耗费于早已掌握的高中知识，而能窥视大学的学习内容，满足拓展学习的愿望，这的确是因材施教的范例。
但对比学科竞赛，可以发现两者有很多相似之处：它们的适用群体都是“学有余力”的尖子生；教授的知识涉及大学内容；其成果也能转化为自主招生的重要参考，甚至是大学的敲门砖。虽然大学先修课的目的是因材施教，满足学生学习发展状况的需要，可把先修成绩与自主招生挂钩，但一旦处理不当，便会成为追逐功利的新路径，转化为学科竞赛性质极有可能是顺水推舟的事。因此，为避免沦为另类学科竞赛，大学先修课的设计者应谨慎对待。
当然，这并不是说大学先修课不能带有实利性，也不是说竞赛就一定有问题，而是这种予以自主招生优惠的做法，可能会导致先修课的开设初衷遭受扭曲，造成本末倒置。鉴于大学先修课的成绩出色，可以为自主招生加分不少，不难想象，出于上述考虑，部分学生参加先修课，不再会思考从中能学到什么，而是为如何提分冥思苦想。而一旦这种事态向大众化发展，越来越多“学有余力”的学生，把先修课当作自主招生的筹码，大学先修课就势必会成为学生欲舍不能的负担。
就像今天依旧顽强生存的奥数课程，它的接受群体本应是智力较高的学生，然而不少家长却不顾孩子的状况，纷纷把孩子送入奥数课堂，希望通过高智力的游戏来和高智商“学霸”们争夺教育优势。但如此勉强的学习，可能会带来一系列的负面情绪，如焦躁、抑郁、苦闷等，最后往往是赔了夫人又折兵。
所以，大学先修课一定要坚守住自身的定位，即为“学有余力”的、成绩排在前10%左右或对某一学科有浓厚兴趣的学生提供因材施教的教育。且对“学有余力”的遴选标准一定要严格，审查一定要仔细，绝不能轻易放松“闸门”，让实利性的附件有喧宾夺主之可能。
