最近，我有幸参加了学校教师征文活动的评选工作。这次给的征文是电子版，且评阅时间也充足。因此，经过讨论，我们组做的第一件事就是先对所有征文进行网络验证，把抄袭、拼凑的挑出来，直接淘汰，然后只对原创征文进行评选。
我们这组征文一共是142篇，而经过网络查验、比对后，原创竟只有66篇，仅占总数的46.5%；用两三篇文章拼凑的有40篇，占总数的28.2%；有36篇是拼凑和抄袭的文章，其相似度在95%以上或是一字不差的占总数的25.4%，其中有两篇文章连题目和错别字都和原文完全一样，而且都明确标注着学生的年级、姓名，有部分老师的文章竟然抄袭的是小学生的作文……
这一结果实在是触目惊心。出现这种情况，我觉得可能有以下几方面原因：
一是教师对征文活动有抵触情绪。上级开展征文，层层安排下来，很多教师并不积极，被迫接受任务，消极应付，随便在网上下载一篇了事。
二是有些教师对征文活动抱有侥幸心理。他们认为，这么多文章，评委应该不会看得那么仔细，也不可能天下文章都读过，即便读过也不一定记得那么准，网上拼抄一篇，既省事水平还高。且现在的征文又不收评审费，也没有什么损失。在现实中也的确存在有人辛辛苦苦亲笔操耕的文章获不了奖，而有些在网上随便下载者却常常获奖。
三是有些教师的确不善写。记得春节前参加过一个教育教学随笔大赛评选活动，那次要求现场手写。有不少教师文句不顺、条理不清不说，单说题目就有三分之一以上的教师直接用主题做题目，如“教育随笔”“教学随笔”“教育教学随笔”“数学教学随笔”“音乐教学随笔”等。如此情况下，一说写文章，只要不是现场，往往采用的方式就是借助于网络。
写作是教师的一项基本功。一名教师要较好地完成工作计划、教学计划、教学方案、课后反思、集体备课，听课评课、课题教研等日常活动，写作是必须的。一名教师要实现专业的可持续发展，就要把平日里教育教学中的好想法、做法、闪光点等及时地记录下来，总结、分析、提炼、升华，这就不但要会写，还要擅写。
要想摒除教师抄袭和拼凑文章的现象，除了让教师提高对写作重要性的认识和进行针对性的写作训练外，还要建立教师文章拼抄查除机制，制定相应的奖惩措施。
首先，在征文评选之类的活动中，要要求教师同时提供纸质和电子版。评选时，首先进行严格的网上验证，对于拼抄文章直接淘汰。
其次，学校要将教师参加各种征文活动的情况纳入教师业绩考核，对原创获奖者可适当加分，对有拼抄行为者适当减分。
再次，上级业务主管部门要实行文章拼抄黑名单制，对有拼抄行为者要三年或更长时间禁止其参加教育部门组织的任何相关活动。
教师拼抄文章，不仅是文章的真假问题，也折射出教师的师德意识，反映出教师的师德水平。消除教师拼抄文章现象，不仅是促文风，更是正教风、提师风，非抓不可。
