开学季即将来临，南京大学将面向全体本科生推出50门“DIY研读研究系列课程”。与传统课程中同学们仅是扮演着选课与上课的角色不同，南京大学的DIY研读课从课程设置到开课、授课，全部由学生主导完成。（8月22日人民网）
南京大学新推行的这种研读研究系列课程DIY模式，由原先的统一“供货”改为学生直接“点菜”，综合学生各自的表现，最终敲定课程，是专业上的一种“精准滴管”。
课程是学生学习专业知识的平台和载体，是发展学生核心素养、落实立德树人的操作指南，除应具有思想性、理论性、专业性、艺术性之外，还必须以人为本，契合大学生自身的兴趣、规划、水平、能力等发展实际。简单地说，具有吸引力、感染力，学生能学得进、记得住、用得上的课程才是好课程。否则，课程再好，也只是好看不好用的“花瓶”。
如今，大学的一些专业课堂，学生翘课成风，除了教师自身的教学魅力不够外，也与专业课的设置不当有很大关系。不考虑学生胃口而采用“大锅饭”的供给方式，遭受学生“白眼”也在情理之中。
学生才是学习的主人，尤其是信息时代的大学生，他们知识面广、思维开阔，已非“昔日阿蒙”，对于缺什么、学什么、补什么、怎么学，自有自己的认识标准。学校只有在充分了解学情的基础上，按需供给，才能提供优质的教育服务。
南大新推行的DIY系列课程，较之原来的固定模式选课而言，具有一定的逻辑知识体系，既关注了当下，又考虑了未来，其科学性和适应性是显而易见。比如，目前已经初步建立的“DIY研读研究课程+本硕（博）合开课程”中，DIY研读课的程度要高于新生研讨课和通识课程，但又不同于硕士生、博士生课程的专业性高度，它可以作为本科生与研究生衔接的过渡课程。本硕（博）合开课程则是将硕士生、博士生课程向本科生开放选修，这无疑有助于本科生对未来研究方向的确定。这些做法，在课程的顶层设计时，充分考虑了不同层面学生的要求，能更好地体现以生为本的思想。
作为一种专业设置，不仅要体现高校的办学方向，同时，还需要根据高校的办学特点，在传承特色的基础上，综合设计出学校的特色课程，既要尊重学生的选择，又不能一味地迎合学生；既要紧密结合市场的需求，又要考虑服务当地经济社会发展的需要。江汉艺术职业学院开设的龙虾专业，以及茅台学院、热干面研究院、脐橙学院、马铃薯学院等专业开设不失为提高专业学习有效性的一种新尝试。让小而众的专业百花齐放，或许是适应社会发展多元化需求的最佳选择。
高校课程改革已是大势所趋，能因校制宜地拿出一套科学实用的课程设置，既是助力学生成长的需要，也是国家发展的需要。
