现在的大学课堂，早已是PPT代替板书，拍照代替笔记，连写作业都是上交电子版——大学全面进入“无手写”时代。对此，有学生认为，还是更偏爱手写，记忆更加深刻。也有同学表示，“有的老师虽然用PPT教学，但是总能引经据典，既吸引人又便于理解，能学到很多PPT之外的东西，所以拍照做笔记的人就比较少。我觉得这才是PPT的正确打开方式。”(8月14日中国青年报）
信息素养是信息时代优秀人才不可或缺的方面，无论是利用信息技术传授知识的大学教师，还是通过信息技术有效学习的大学生，都应当具有相应的信息素养，能够使用信息多媒体技术手段来获取专业知识。当前，大学全面进入“无手写”时代，已经是不争的事实，这既是时代进步的体现，也是教育教学技术改革的必然，对此，完全没有必要大惊小怪，更不必杞人忧天。
课堂教学是立体互动的过程，同时也是教师充分调动学生感官思维，让学生充分参与的过程。大学课堂不同于基础教育，基本的教育教学任务不是教学生识字写词，而是教授专业理论知识，让学生的思维拥有专业的深度以及知识的宽度。因而，无论是手写板书也好，多媒体课件也罢，它们只是引导学生深度学习的载体而已。信息技术媒介以其独特优势，可充分调动学生的视觉、听觉等多重感官，为学生深度思考提供牵引，点燃学生的兴奋点，使其全身心融入课堂，同教师一起在专业知识的海洋中遨游。
但有一点不容忽视，多媒体课件并不是知识本身，而是教师传授知识的凭借，教师可借助多媒体，抛出问题，设置情境，呈现重点，启迪思维，但绝不能照本宣科，或是依据PPT“放电影”，以多媒体代替自己的教学。PPT之于课堂教学不是越俎代庖，更不是取而代之，而应是锦上添花。若PPT仅是教材的电子呈现，或是专业知识的简单复制与翻版，那这样的课堂教学无疑是失败的，也是对多媒体的误用或滥用。
评价课堂教学质量的标准，重要的指标在于学生的参与度。学生是课堂的主体，多媒体是为学生的学习服务的，这一宗旨不能改变。教师在利用多媒体教学的过程中，一定要将学生的发展放在第一位，通过PPT给学生思维活动搭设一个坚固的桥梁。在设计PPT的过程中，也要切中学生的思维起点，尽可能地让学生与PPT产生共鸣与思维互动，引发认知冲突。
当然，在利用多媒体教学的过程中，传统的教育教学手段同样不可或缺。教师在教学中，也应适当设置相应的教学情境，让学生在动脑的过程中，适时动手、动口，使课堂交际立体化，学生思维训练多样化。
