最近，笔者参加了一次教育行政部门组织的教育人才队伍建设研讨活动。活动中，关于名师和名校长如何奖励、奖励多少、奖励资金从何而来等，成了讨论的焦点。
本来是讨论“人”的问题，结果变成了讨论“钱”的问题。仿佛，“钱”就是人才建设的决定性因素，因为“重赏之下必有勇夫”，有了钱不仅可以买到外地现成人才，还可很容易激励本地教师的发展。这不，时下，不仅高校出现“高薪挖人”大战，各地有关名教师奖励额度，也可谓“水涨船高”。
然而，研讨过程中，笔者总有点困惑。在市场经济的大环境下，一定的物质奖励措施，无疑有它的合理性，但我们是不是把人才建设看得过于简单？是不是把“人”只看成经济动物了？是不是看到了外在奖励的负面作用？我们是不是更应该把关注焦点放在如何营造队伍建设良好环境和文化上，放在创新培养体制机制，激发教师发展的内驱力上？在这里，我想起上海市教委原副主任尹后庆说过的一段话：“今天所有靠物质、靠金钱所能解决的问题都不再是主要问题，最难的问题还在于让教育真正回归‘人’的本原上来，让‘人’成为教育的目的。”
我认为，过于注重和简单运用金钱激励，在价值导向和思维方式上会有问题。最近，笔者看到一篇关于美国“国家年度教师”评选的报道，颇受启发。
美国对教师最高荣誉——“国家年度教师”获得者的奖励，可能让我们感到有些意外。在美国，一旦被选上“国家年度教师”，就会在白宫受到总统接见，就会成为教育界的形象代言人，被赋予了向政府与社会发声、传达教育理念的重要职责，但并没有什么物质奖励。如果非要说有的话，就是全薪停教一年，而在这一年中还要履行出席国家和州级别的各种教育活动、会议，并提出政策建议等义务。可见在美国，对教师，更加注重的是政治待遇。
正如报道中作者所言，“国家年度教师”既然是全国幼儿园和中小学教师的最高荣誉，那它就不应该与物质和金钱挂钩。这一方面能避免“国家年度教师”参选和评选的功利性；另一方面能让公众知道，教师献身于教书育人的伟大事业，竭尽全力给每一个孩子最好的教育，并非是为了获得物质和现金报酬，而是“天职召唤”使然，体现出甘愿无私奉献的崇高精神。
与美国的做法相比，我们的激励政策是否有点走偏了呢？我们常常抱怨世风日下，痛斥社会拜金主义，可是，我们各地行政部门和政府机构往往不自觉地在迎合这种不良风气。《道德经》有云：“不尚贤,使民不争；不贵难得之货,使民不为盗；不见可欲,使民心不乱。”“我无为,而民自化；我好静,而民自正。”初看起来，这些话，似乎有些消极，但又似乎不无道理。
我们热衷于各种评审，热衷于制定各种激励政策，热衷于短平快地造名师、名校长，这样做是否会培养和助长急功近利的风气？是否会让教育多了一些浮躁，少了一些安安静静的办学环境？我们忙着给部分教师贴上优秀标签，是否又意味着对其他教师的否定？我们是否在打开一扇窗的同时，又关掉了一道门？这些都值得我们深思。
