近日，“一封关于刘胡兰的家长来信及回复”在网上引起热议。家长来信“让刘胡兰离我的孩子远一点”，老师也给出了义正辞严的回复。然而，这个问题仍然有待进一步思考：英雄人物的出现离不开一定的时代背景，当下我们应该怎样给孩子讲述英雄？
敢于面对生死的英雄，岂止一个刘胡兰？黄继光、董存瑞，王二小……每一个英雄，都和一段残酷的历史有关，而每一段历史，都是国家从泥泞中爬出来的真实经历。
首先，每一位英雄人物的事迹，都不容忘记，更不容诋毁，这是我们认识这个问题的根基。因为，我们不能否认那段残酷的历史，也不能否定刘胡兰等英雄人物为国家为民族做出的牺牲。今天的幸福生活是革命先烈的鲜血换来的，这样的教育不应该被剔除出去。
当今，很多人的心灵被这个时代的香风软雨浸泡得失去了血色。声色犬马，歌舞升平，人们无法理解更不愿面对战争的血雨腥风。然而，不要忘了，战争从来不因人们的意愿而远离。据《联合国与国际关系百科全书》统计，从现今追溯历史，仅在此前的5500年间就曾爆发过大小战争14513次，留给我们休养生息的和平年代不超过292年。即使今天，仍然有一些国家存在零星战争，有的国家则面临着战争的可能。所以，让孩子明白战争的残酷，让年轻人准备好面对战争和暴力带来的心理震荡，才能让他们懂得珍惜和平与幸福。
当然，我们也理解家长的心情。既然先辈的牺牲是为了今天孩子们的幸福，就希望孩子享受这幸福，内心多一些阳光，不希望参与政治斗争，更不愿看到牺牲。然而，“人类是天生社会性动物”（亚里士多德名言），每一个人不只属于家庭，也属于这个国家和社会。“母亲叫儿打东洋，妻子送郎上战争”，战争年代，一样有亲情，有道义，一旦时代选择，人人有责担当。
生逢盛世，幸莫大焉。今天的我们，崇尚个性，向往自由，不愿受任何思想的束缚。然而，让孩子了解英雄，尊敬英雄，缅怀先烈，仍然是爱国主义教育的重要内容之一。
讲述英雄不是要宣扬仇恨，更不是培养盲目的个人英雄主义，而是让孩子了解历史，明辨事理。学习英雄人物，不是模仿他们的行为，而是学习他们身上那种可与日月同辉的人类精神。
对历史避而不谈，可能会导致更严重的后果。君特·格拉斯的小说《蟹行》写一个少年对二战期间发生的“威廉·古斯特洛夫号事件”比较感兴趣，由于在学校被禁止谈论，他从祖母那里听到的版本是带有倾向性和偏见的，这倾向性直接影响了少年的判断，于是，他模仿二战前的暗杀行为，决定杀死一名他认为是犹太人的年轻人……
相比于学生对历史人物和事件进行自我“探究”，由学校主导进行教育无疑是更为安全的。给孩子心灵安全的最好办法，不是避而不谈，而是引导谈论，让孩子真正了解，透彻理解。
