现实教育生态中，激励教师获奖的动力主要来自于三方面：一则教师追求自我发展的精神需求；二则满足教师自己的虚荣心：三则为自己晋升高一级职称、获得更多物质利益做准备。
据笔者观察，在追求获奖的教师中，第一类教师人数最少，第二类次之，第三类人数最多。第二类往往和第三类合二为一。除了少数真正追求自我发展而自然获奖外，绝大多数教师都是冲着职称评审、绩效考核等与名利相关的因素而来。这本无可厚非。
然而，作为文化水准较高的群体，教师队伍中却出现了“荣誉证书多的老师是否就是好老师”的质疑，甚至对所谓的“获奖专业户”的诋毁。由于目前学术环境不佳，虚假造假花钱得奖等现象确实存在，人们对眼花缭乱的获奖证书保持警惕，产生疑问，甚至发出激烈批评，都是可以理解的。
然而，冷静下来想一想，我们身边同事的获奖证书有多大水分，又有多大比例的教师是通过非正当方式获奖的。如果我们能理性地对待各类荣誉，清醒地看到获奖证书的正面价值，我们就会进一步思考，自己究竟是该为促进自己专业成长而通过自己的努力得奖，还是只为职称评审而费尽心机地去“争取”，或非正当获取？是获得荣誉后，淡然处之，再接再厉，还是一旦职称评审“过关”，就视荣誉为废纸，或者就此止步不前？这是值得每一位教师思考，并做出选择的问题。
对于那些一心只想着职称评审，或者绩效考核的教师而言，荣誉证书就是为自己攫取更多私利的敲门砖，工具性质暴露无遗，一旦愿望实现，荣誉就丧失吸引力；一旦“功成名就”，就会裹足不前，这也是在不少学校，职称级别高的反而不在课堂的真正原因。
而对于那些真正追求精神成长的教师来说，获奖只是自己努力后的一种承认和鼓励，这最接近于荣誉证书颁发的本质意义。他们所获得的荣誉证书可能也会为职称晋升、绩效考核等带来好处，但他们不会为荣誉而荣誉，不会为荣誉所累，不会把荣誉当成自己人生的全部。
我们摒弃那些通过非正当途径获奖的教师，因为他们触碰了道德底线；我们鄙视那些为荣誉而荣誉的专业户，是因为他们过于功利，其目的背离了荣誉的原本意义；我们赞美、向往追求精神成长的获奖，是因为这荣誉体现的是教师永不止步的自我追求。这样的教师，荣誉证书再多又何妨？被称为“获奖专业户”又何惧？
