全国政协委员、中国工程院院士石碧拟提交提案，建议义务教育加高中阶段学制应减少两年，硕士、博士研究生阶段也减少两年。“如此，我觉得对学生、家庭、社会都是有好处的。”（3月5日成都商报）
“基础教育时间过长”“缩减基础教育学制”的观点，早就被人大代表陈伟华、人口学专家梁建章等人提出。这些观点并没有引起教育界的充分重视，是因为更改学制牵涉一个民族的教育大业，必然会对学校教育的方方面面产生影响，其中最大的担忧是教育质量。
其实，“缩减基础教育学制”是在互联网+教育的前提下提出来的，互联网的广泛利用，大大增强了教育的供给能力，优化了教育资源供给，拓展了教育空间，也提高了教学和学习效率。可以乐观地说，互联网时代，教师的教学能力越来越强，学生的学习能力越来越好。借助互联网工具和手段，教育从学校教育向终身教育延伸。如果学校还死死盯住学生的知识量，过分关注知识的掌握程度以及知识的考学价值，那这样的教育是无法培养出适应新时代需求的创新型人才的。
缩减基础教育学制，其意义首先表现在重新界定教育的目的和任务。 未来教育将更多注重“人的教育”，教育的目的倾向于助力个人成长，提高每一个个体的生命质量和适应社会的能力。因此，学校教育应当摒弃功利化，将教育任务定位为培养健全人格、掌握基础知识和培养学习能力。基础教育应当将不该承担的任务全部抛弃，通过精编教材、优化课程知识和降低考试难度等手段弱化教学的考学价值，以达到切实减轻学生学习负担、缩减学制的目的。
缩减基础教育学制，还有利于人才分流提前。工业化发展对教育提出了新的要求，技术技能型人才的短缺已经成了制约工业化发展的关键因素，越来越多的人开始意识到现代职业教育的重要性。缩减基础教育学制，可以让那些“戚戚于分数”的学生提早分流到中等职业教育上来，趁早掌握一技之长。在“两类双型”高考制度即将全面推行之时，已经没有必要将学生看作知识的“储物缸”，更没有必要试图将他们全部培养成所谓的“精英人才”，未来社会劳动资源市场的“紧俏”群体将是技术型和技能型人才。
缩减基础教育学制，更有利于年轻人创造人生价值。过长学制首先对个人人生规划有影响。一般人六岁读小学，义务教育九年、高中三年、本科四年，大学毕业就22岁了。事业开始阶段，家庭、育儿的事情又接踵而至，年轻人往往倍感压力，工作中无法投入全副精力。倘能缩减学制，可以保证事业开始阶段的旺盛精力，激发创造力和创业精神。缩减学制，当然还可以创造社会价值。过长的学校教育时间加大了社会的老龄化压力，如果能早点让学生毕业、就业，就增加了劳动者的数量，进而缓解老龄化压力。
缩减基础教育学制不是痴人说梦，更不是洪水猛兽。社会变迁总是推动着教育的改革，适应时代的教育才是好教育。不动学制不意味着慎重，缩减基础教育学制到底有利有弊，不能在把时间花在口水战中，组织专家论证，谋定之后进行试点，答案或许会早日明朗。
