元旦后，又有一位老师调到县城里了！这一消息在校园不胫而走，很快成为老师们茶余饭后、办公闲暇的谈资，这是自去秋以来学校调入县城的第4位教师。
长期以来，由于经济落后，远离市区，学校教育教学质量不高等原因，不少优质生源陆续外流。这反过来加剧了当地教学质量的下滑，并日益形成恶性循环，加上地处偏僻，交通不便，为使自己的子女也享受好的教育，或使自己更有发展前途，以改善工作环境和提高生活水平，不少教师也相继想办法调动“进城”，一时形成乡下教师“进城热”。
据我粗略统计，自2000年以来，学校调入城内的教师达20人之多，期间，只有少量的新招聘教师被分配到校，并且，这些新分配的教师也是两三年后就找关系调动，然后走人。看着日渐减少的学生，日益冷清的教室和日益纷繁杂乱的教师心态，还在学校坚守的老师也是人心思动。不少教师不惜东挪西借，筹钱在县城买好了房子，只等一纸“调令”，实在走不了的只占少数。
据我观察，“进城热”绝非个案，而是农村学校的普遍现象。这种现象所带来的危害是显而易见的：
一是加剧农村学校师资的贫弱。农村学校本来师资就弱，不仅总额严重缺编，而且学科不配套。随着近年来教师年龄老化加剧，退休教师人数增加，教育主管部门又严把新进师资关，已使得不少农村学校，尤其是偏远山区学校，开本上课已成问题，再加上频频调入城内教师的离去，学校师资紧缺的问题就更加突出，只好让一些老师加带、兼带一些学科，还不行，就只有低价在社会上聘请代课教师，这些教师多数只有初高中水平，素质低，难以胜任教育教学工作要求，质量难以保证。
二是恶化农村学校教育生态。农村学校的教育水平本来就不高，随着教师“进城热”的兴起，且高烧不退，加上大多进城的教师是学校教学的骨干力量，这种优秀师资的流失，以及由此引起的其他老师的心理浮躁和动荡，使得学校的教育教学质量每况愈下。
三是滋生教育领域的腐败现象。“进城热”中的教师其实并非都是优秀教师，就算是优秀教师，以现在的情况，无论从总数看，还是从学科看，城里教师已趋于饱和，在这种情况下，要想“挤”进城，就必须另想办法，通过非正常渠道获得进城的机会和门票。这样，一些不正当手段，如托人情、送礼金等腐败现象就会潜滋暗长。一旦成功，这种手段就会被“复制”和“粘贴”，被更多急于进城的教师所效仿，其消极影响可想而知。
农村教师“进城热”与国家努力推动实现城乡教育均衡发展的目标背道而驰，但愿这种现象能引起有关部门的高度重视，并采取有力措施加以治理，让农村教师能够安心从教，扎根农村，让他们能够拥有实实在在的获得感与职业尊严。
