寒假进入倒计时，教师们都在考虑如何为学生写评语。因为是对一个学生一个学期的全面评价，不仅学生们很看重，家长们也很期待。近日，湖南长沙某学校老师请学生写的期末评语走红网络，感动老师和家长。（1月9日红网）
期末评语是一项规定动作。给学生写期末评语成了不少班主任老师的一项负担，挖空心思、抓耳挠腮，来不及时就抄上一段“名人名言”，甚至有老师索性来个“一片冰心在玉壶”……老师们“叫苦不迭”，真可谓“年年期末年年写，年年岁岁话相似”。
之所以如此，主要有以下两方面原因：一是期末工作千头万绪，而且要好好给每一位学生写评语，工作量极大，班主任老师难以抽出时间；二则是班里的学生基本不会变动，写个一两次还可以，每个学期都要写一次，确实难有新意。
教育无小事，评语既是对学生一个学期的评价，也是家校沟通的桥梁，有利于家长了解孩子，以调整家庭教育的方向，充分配合学校教育。学生也可以在假期领会老师的勉励和警示，静下心来好好自我反思，发奋图强。换言之，只要运用得当，期末评语完全有可能成为一次教育契机。从这个意义上讲，长沙这位老师的“突发奇想”，值得借鉴。
客观地说，该老师请学生写评语并算不上创举，相信不少教师可能都曾有过类似尝试，无非忌惮学校的意见，“犹抱琵琶半遮面”，不敢公然大规模推行。其实，这种简单的“借力”在给老师“减负”的同时，也让学生懂得相互欣赏、相互勉励、善意提醒、由衷感恩，明白爱才是最高的技巧，是人类最美的语言。
学生写评语虽然值得肯定点赞，但不宜简单复制。其一，该老师是语文老师，可以利用课堂之便，让学生完成《我眼中的小伙伴》的习作作为期末评语，自然一举多得，皆大欢喜。一旦换成不是语文老师的班主任，如此作为就有“为了写评语而写评语”的意味，难免有些不妥，甚至招致非议；其二，每位学生真正有“感觉”的同学也就寥寥几位，写多了也会“老生常谈”；其三，从教师引导责任层面审视，教师和学生看待问题的眼光毕竟不同，学生写评语也只能偶尔为之，否则教师便有推卸责任乃至“失职”之嫌。
做法上不可“依样画葫芦”，但精神值得借鉴发扬。以笔者之见，学生写评语最大的启迪就在于评语一定用心用情，观察入微，真正做到了“接地气、个性化”，而这些恰恰是“套话连篇、泛泛而谈”的那些期末评语最欠缺的东西。
令人高兴的是，期末评语“空泛化”现象已经引发相关各方的高度重视，无论是从最初的“该生体”到“你是体”，还是从一纸成绩单、三言两语到表格细化汇编成册，这些悄然发生的变化都折射了学校和教师真的在“用心用情”。不少学校还尝试让任课教师参与写评语，这既有效减轻了班主任的负担，也让任课教师切实融入学生的教育与管理，值得肯定。期末评语虽然是一个教育小细节，但“润物细无声”的教育本身就是用细节凝聚力量，如何让评语“年年岁岁话不同，年年岁岁有精彩”，大有文章可做。
