近年来，校园霸凌事件频见报端。在微信、微博平台，青少年遭受同龄人凌辱、暴打的视频不时传出，让人揪心。日前，北京市中关村二小学生纠纷持续发酵，校园霸凌的话题再次引发舆论热议。
校园霸凌类型多样，造成霸凌的原因也不尽相同。当公众将目光投向事件可能对受害者造成的长期性、无法泯灭的心理问题时，施暴者的行为成因常被忽略。事实上，施暴者也当是该类事件中的受害人。
美国心理学家班杜拉认为“攻击或暴力是一种学习得来的反应，尤其对身为高等动物的人类来说，本能性的攻击由大脑皮质所控制，但更受到后天经验的影响”。学生群体较为特殊，其霸凌行为属于青少年攻击性行为的一种。其中，家庭与社会是青少年获取攻击性行为模式的重要来源。
有调查显示，成长于存在暴力行为的家庭的青少年表现出更多的攻击性行为。究其原因，笔者分析，一方面，不和谐环境易使青少年身心健康受损，从小缺乏关爱和安全感；另一方面，作为暴力演示者，家长也可能成为青少年的模仿对象。
同样地，学校中发生在师生之间的暴力行为也是部分根源之一。老师实施体罚或语言暴力，必然挫伤学生的自尊，或激发其逆反心理，或使受罚学生产生模仿心态，效仿老师暴力举动，对其他学生施暴。此外，充斥于网络空间和影视作品中的暴力文化，更是校园霸凌事件发生的催化剂。影视节目中大量出现的暴力镜头与犯罪场景，足以对青少年留下恃强凌弱的祸根——在暴力影视中潜移默化，学习暴力行为，并复制于现实生活中，使类似事件发生率大为增加。
因此，社会各界在思考和处理校园霸凌事件中，宜应充分考虑到青少年群体的特殊性，在解释校园暴力的成因上更具针对性，对同样可能作为受害人的施暴者予以足够的关注，在严厉打击其行为本身之余，积极为其敞开心理疏导之门，从思想源头上修正错误。同时，学校和家长需对青少年群体的行为进行鉴别和预警，及时采取有效措施引导青少年健康发展，预防暴力事件的重演，并警惕“校园暴力倾向”发展成实际行动。暴力倾向如若不能及时被消除，容易转为真正的校园暴力行为，对青少年的心理造成创痕，甚至是病症。
