教育部近日印发的《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》提出，要大力发展众创空间支撑大学生创新创业。《规划》提出，运用移动互联网、大数据、云计算等现代信息技术，发展新型创业服务模式。依托高校建立一批低成本、便利化、开放式众创空间和虚拟创新社区。
应该说，培养大学生的创新创业能力是经济新常态的必然要求，也是我国高等教育改革的“七寸”，值得所有教育工作者关注，而不仅仅是大学校长。
由于应试教育的影响，相当一部分大学生是靠着死记硬背考进大学的，缺乏真正的学习能力，创新能力更是无从谈起。在这种条件下，大学生盲目地下海创业，就如同将一个婴儿扔进河里学游泳一样。何况多数大学教师也是在应试教育下成长起来的，许多人还没有搞明白“创新”的概念是什么。即使在发达国家，创业的成功率通常也在20%以下。因此，对于创新创业教育，切不可简单化，一哄而上可能导致高等教育遭受重大损失。
创新创业教育本身就是教育创新，用传统思维、传统方法、传统教师是搞不好的。事实上，许多高校在所谓的创新创业教育中搞了许多“花架子”，让学生搞电商、送快递，本来就是一种勤工俭学活动，却又不能按着勤工俭学管理，耽误了许多功课，创新能力却没有培养出来，反倒是学了不少歪门邪道。所以，对于创新创业教育，一要高度重视，二要全面规范。不重视创新创业教育，可能会误国；不规范创新创业教育，可能会殃民。
高校的创新创业教育是否能够取得成功，取决于顶层设计的科学性和实施方案的可行性。当前亟待澄清以下几方面问题：
一是将创新能力培养放在核心地位。创业以创新为基础，没有实现创新的创业并不值得提倡。在国家开展经济供给侧结构改革的条件下，不是所有的创业都对改革有利，如果创办的企业属于落后产能，那正是被淘汰的对象，一名大学生放下学业去做这种事情就是冒傻气。真正的创业当如乔布斯在车库里成立苹果电脑公司、比尔盖茨从法律专业肄业去开发DOS，既促进社会进步，又获得个人收益。只要有了创新能力，即使不去创业，也会有很强的就业竞争力，或者成为培养学生创新能力的教师。
二是明确创新创业教育的管理主体。既然创业的核心能力是创新，就不能让语文教师去指导学生做创业规划书，更不能让毫无科技创新经验的老师去指导学生创业活动。当前大学生创业教育中出现的乱象，根本原因就在于创业教育组织主体的混乱。经济新常态下的创业，最重要的是科技型创业；供给侧结构改革所需要的创新，核心就是科技创新。这里容不得投机取巧、容不得“搭便车”，而是要靠真功夫、硬功夫。因此，高校科技管理部门应该是最核心的管理部门，其它部门要实现与科技部门的协同。
三是改革和完善人才培养方案。创业精神和创新能力都是可以培养的。当前高校亟待打破一些条条框框，增强学习内容的可选择性，允许学生跨专业、跨学校选修课程。传统的人才培养方案较多地考虑了教师和学校的需要，而对社会和学生的需要有所忽视，特别是忽视学生创新能力的培养。一个法律专业的大学生如果在机械工程系考出了优秀成绩，那是值得欣慰的事情，而不能被看作不务正业。高校培养模式和评价制度的改革，还可以拉动基础教育改革，带动整个社会走到“大众创业、万众创新”的轨道上来。
