据报道，为了培养学生吃苦耐劳的品性，四川大学锦城学院将农场搬到了校园里，将“种田”设置为学生们的必修课，要求学生亲自下田种地挣学分。（12月14日新华网）
“秀才不到田里来，见了韭菜当麦子。”这句民间谚语的书面表达是“四体不勤，五谷不分”。这些用来讽刺和警戒不下田劳作、死啃书本的封建学子的农谚和名言，用在如今的学生身上仍然十分恰当。“书呆子”“文弱书生”代代相传，几乎成了一个难以破解的教育魔咒。
“种田课”的开设，无疑就是直面问题实质的有益行动。劳动本就是一种必不可少的生存本领，一种生活需要，如今却要通过开设专门的课程，通过专门教育来“强制”，通过学分来诱导，不得不叫人慨叹。我们在点赞“种田课”之必要时，并不是要批评“亡羊补牢”的荒唐，而是对教育观念勇敢突围的首肯。
越来越多的学校开设“种田课”，其最大意义在于促使教育者重新认识常识和知识的价值。劳动是一种生存本领，教育的目的首先是让受教育者学会生存和生活。丢弃这个常识，驱赶受教育者全身心学习知识，明显是曲解常识与知识的关系，本末倒置。强健、勤劳、坚毅、创造，这些基本的生命特质是由劳动这个常识培育的，而书本知识只能算纸上谈兵。书生之所以称其为“文弱”，正是因为教育误导了常识和知识的关系，当学生不喜劳作、抵制劳动的时候，大量的胖墩、长跑猝死、不会洗袜子、心理脆弱、自残自杀等教育次品就源源不断地产出了。
劳动，只有劳动，才是将学生从补习班、特长班、培优班、辅导班、礼仪班中解脱出来的唯一正确方式，才是破解课业负担的唯一正确打开方式。遵循常识，不仅是教育向原生态的回归，也是对人生未来的正确引领和翘首。
常常怀念小时候在学校农场劳作的情景。如今，这些学校农场早已不复存在，无数的教育工作者惋惜劳动教育载体的丧失。没有了劳动实践，或者带着学生在所谓的综合实践基地懒洋洋地挥舞几下锄头，这算什么劳动教育？看来，要使劳动教育回归“泥腿子”本色，不能再让学校唱独角戏。高校可以开辟农场，那中小学呢？劳动教育要从小抓起，国家和政府要拿出过得硬的规划和行动。
