学生评教是改进教学服务与教学质量的重要手段，有效的学生评教能为大学教育教学改革指明方向。据报道，近来有越来越多的研究指出，国内大学在开展学生评教的过程中出现了“走样”。行政主导，师生相互妥协的“评教”模式，加之管理者和不诚实的学生滥用评价数据已经使得越来愈多高校的“学生评教”沦为过场。（12月13日中国青年报）
高校里的评教，是一项围绕学生、服务学生的重要工作，学生评教作为高校教学和管理以生为本的具体体现，其重要意义不言而喻。从更加宏观的层面来说，落实好评教工作客观上也是完善大学治理体系的重要环节。
当然，也应该看到高校在开展学生评教工作过程中出现的种种问题。首先，有的学校在如何使用学生评教结果上陷入误区，将评教结果作为教师晋级与否、加薪与否的依据。其实，一旦“奖惩”目的压倒了“沟通”作用，评教就背离了初衷，异化为行政控制的便捷方式。
其次，在当下的实际操作过程中，由于学生评教基本上都是由教务处组织，具体评教结果很少对学生公布，加之评教内容单一、形式僵化单调，作为评教主体的学生不能在评教活动获得有益反馈，因此，学生参与评教的主动性差、随意性强，大多抱着“草草了事”的敷衍心态。
此外，评教指标包括了教学行为、教学方法和技能等学生难以明确做出判断的指标，客观上降低了评教的可操作性。尤其需要警惕的是，由于涉及教师利益，师生在评教上往往会达成某种默契——老师尽量避免“得罪”学生，学生则投桃报李给个好评。这种潜规则一旦蔓延开来，无疑是对师生关系的扭曲和对高校教学秩序的挑战，其作为评教工作可能产生的“负资产”，必须引起我们的关注。
学生评教本身没有错，问题的关键在于如何系统考量，完善学生评教的机制，让评教程序更加合理、公开、透明。而不是简单地设置学生评教环节、将评价结果运用于教师评价这样草草了事。
行政本位、惩戒思维在我国的高校系统还有很大的市场，如何实施学生评教这还有待进一步探索。让学生评教回归学术主导的本位，回归服务学生成长的初心，才能真正让评教发挥应有的作用。
