不知从何时起，校园文化建设成了一项重要的教育产业，诸多高校的团队开始做起了校园文化，他们深入学校，提炼概括，精心打造，一个全新的校园文化体系脱颖而出，或是幸福教育，或是快乐教育，或是尊重教育等，从核心理念，到制度文化，再到景观设置，自成一格，别出心裁，相得益彰，让人耳目一新，为之心动。
一般而言，这样的文化设计价格不菲，至少十万元以上，但是，学校管理者却不惜花重金，包装打造，因为，金钱买来的是品质，是档次，是效果，为了外在的形象，这样的花费很值得。
基层学校与高校专家团队精诚合作，专家教授用自己的理念包装学校，提升学校品位，拉动学校发展，学校借助专家之力，为学校提供智力支持与方向性引领。这样的合作对于双方而言都有积极意义，应当值得肯定。然而，将校园文化寄希望于专家，仅仅通过一掷千金来取得所谓的办学品质，不能不说是本末倒置之举，在这一过程中学校所丢失的恰恰是校园文化建设的根本。
校园文化说到底是一种人的文化，无论如何都应当将人放在第一位。校园文化是一种空间的设置，是一种氛围的营造，是一种制度的完善，是一种境界追求。校园文化最终的目的是为了发展教师，成长学生。制度、景观等，终究是一种外显性表现，这种表现是基于人发展的一种正确导向，一种价值引领，因而不能脱离人的存在。如若学校无视人的存在，仅靠外力打造校园文化，而不能与师生的心灵达到和谐统一，那么，校园的景观文化再精致，理念口号再前卫，也只能是空洞虚浮的。置身一所校园，外显性文化，只是先入为主的直观性感受，但是，是否能够真正触动人的心灵，还是在于校园师生那一举手一投足之间，由内而外的气质。这种气质不是靠人为设计就能实现的，而是一种时代的传承，一种潜在的精神，这需要学校的每一位教育者，从自身做起，一点一滴地累积与构建。
高校的专家，对校园文化的认识具有一定的深度和高度，他们在反复的校园文化设计中，已经形成了系统的建构，而这种系统性成果，极易复制、传播与扩散，因而，他们往往用一天的时间，就可能设计出一所校园的文化建设方案。实质上，他们仅是选取校园特质的一个标签，然后系统迁移成型的校园建设方案罢了，这里除了标签的独特之外，其他追求的多是统一与齐整。虽然看上去高大上，或是美轮美奂，但实质上却逃脱不了形式与内容的隔离，以及特色与融合的欠缺。
真正的校园文化，是由内而外，自主生成的，并不一定非得挖空心思贴上一个标签，取名某某教育，然后，再用格式化的词句凝练所谓的制度文化、景观文化、活动文化，打造一个系统的架构。清水出芙蓉，天然去雕饰。自然之美，胜过精雕细琢。校园文化亦是如此，花重金请专家精心打造的校园文化，看似工整，但却缺少了原生态的自然。
其实，在某种程度上讲，教育应当是宁静的，校园也应当是宁静的，静静地教书，静静地育人。教育工作者在育人过程中，加深对教育的理解和认知，完成对校园文化的个体建构，并在教师个性化建构过程中，形成一种多元而系统的教育空间，这就是理想的校园文化，这就是没有任何装饰的校园文化，不用花钱买，花钱买也是买不到的。
