当下，一提到“校长负责制”，不少校长就一肚子苦水，负责制意味着学校工作出了任何问题自己都首当其冲。
权力和责任是一枚硬币的两面。校长虽说“官”不大，权只局限在自己的“一亩三分地”，但不少中小学校长确实拥有不小的权力。大到教师职称的评聘、校委会成员的任用，小到评先树优，无不体现校长权力的影子。也因此，校长通常人前人后处处受人尊敬，威风八面。有些校长就在这种氛围中迷失而不能自拔，总想操控一切，把握一切，尽量把小小的权力延展放大，学校里的大事小事都由自己裁决，拍脑袋定方针，拍胸脯做方案，不允许有任何异样的声音，自己也顺理成章地成了地地道道的“山大王”。
在民主意识逐渐增强的今天，这种集权制的作风也日益暴露出它的弊端：教师的自主性得不到充分的体现，一些合理化的主张、建议没有发声的渠道。一旦教师正当的权益得不到维护，他们教学的主动性、积极性自然难以得到有效调动和激发，学校也缺乏向心力、凝聚力。无疑，这样的学校缺乏应有的生机和活力，会慢慢落伍。
因此，必须给校长的权力套上必要的“辔头”，校长不能像荒原跑马一样无拘无束，否则，很容易跌下悬崖而无法回头。如今的《教育法》《教师法》虽然对校长权限的约束有一些提及，但大多较为笼统，缺乏可操作性。很多地方积极进行章程建设，但由于缺乏必要的文件指导、制度规范而流于形式。
校长的权力不能没有边界，责任同样不能“大于天”，然而现实中校长却是压力山大。教师的专业发展需要校长引领，教育教学质量的提高需要校长出谋划策，学生的安全更是悬在校长头上的一把利剑，让他们寝食难安——不管安保设施如何完善，安全之网如何密织细缝，也难以杜绝安全事故的发生。一旦学生出现任何的一点伤害，最后负责安抚教师、疏通家长的无一不是校长。如今在不少地区掀起一股校长辞职潮，无一不是压力过大所致。
校长这个职位不是一个筐，不能所有的责任都往里装，校长也不是泄洪闸，所有的困难都需自己拔。校长总归是一个人，没有三头六臂，也绝非神通广大，父母需要他们承欢膝下，孩子需要他们倾心抚养，妻子也需要依靠的臂膀。各地的政府部门、教育主管部门必须制定出校长的权责界限，该校长承担的不能推卸，需要严格地问责，但校长该做的都做到了，一旦问题发生了，就不能让他们承担所有责任，这样才能为他们用心办学保驾护航。
