最近，深圳市教育局公示了2016年深圳市中小学生探究性小课题评审结果，600个批准立项中小学生小课题，将按小学1.5万元/项、中学2万元/项的标准，获得研究经费资助。虽然学生做科研可能并不能达到像大人一样的深度，不过有校长认为此举重在培养学生的探究精神、创新思维、科学态度与兴趣。（11月23日南方都市报）
中小学生搞科研，并不是什么新鲜事。仅从青少年科技创新这个层面看，全国各地中小学生的科技创造发明已呈现出不少成果。让中小学生搞科研，的确有助于培养他们的探究精神、创新思维、科学态度与兴趣。不过，中小学生的主要任务是学习，我们一定要正确处理好他们的学习和研究的辩证关系，鼓励他们在搞好学习的基础上，在老师、家长或其他人员的指导下开展一些小课题研究。
中小学生搞科研应该给予鼓励。法国著名昆虫学家法布尔从小爱好自然，对昆虫的研究到了如痴如醉的地步。为了观察了解昆虫的生活，他可以从太阳升起到太阳下山，一直趴在地上纹丝不动。当他花了三年时间观察雄槲蚕蛾的“求婚”，快要取得成功时，槲蚕蛾“新娘”却被一只螳螂吃掉，于是他从头再来又整整观察了三年，终于得到结果。就因为他对昆虫的痴迷研究，最终写出了举世闻名的《昆虫记》，对世界生物学产生了深远影响。而我国传统的家庭教育和学校教育，只看重学生的考试分数，整天把孩子禁锢在课桌旁，与课本为伴，和练习题为伍，其个性、特长被忽视，兴趣、爱好被扼杀，大脑思维被禁锢，最终被训练成考试巨人，实践创新的矮子。深圳市鼓励中小学生开展小课题研究，并拨付一定经费，其做法值得提倡。它有助于激励学校开展课外兴趣小组活动，带领学生走出课堂，开拓视野，拓展思维，促进学生创新发展。
当然，中小学生搞科研也要厘清学习和研究的辩证关系。
一是要处理好知识传授与思维拓展的关系。学校课堂教学，要改变传统的教师“死教”、学生“死学”的模式，注重学生思维拓展和动手实践能力培养。始终坚持，新知识放手让学生自己去认识；新问题放手让学生自己去解答；新规律放手让学生自己去概括；新系统放手让学生自己去建构。真正做到，立足课堂，让每一个学生成为探索者；体验生活，让每一个学生成为实践者；倡导合作，让每一个学生成为开拓者；突破传统，让每一个学生成为创新者，让学生学会求知，学会探究，学会创新，学会发展。
二是要处理好课内学习与课外实践的关系。既要注重学科知识的学习和基本能力的培养，又要积极开展课外兴趣小组活动，突破校园壁垒，引导学生走出校园，走进社区，走进自然，开展诸如小汽车摇号、午托班、空巢老人等项目的实践探究，及时发现和培养学生的特殊兴趣和特长，激发学生学习与研究的热情，既培养出考分高、综合素质和实践能力强的“全才”，又让那些有特殊才能的“偏才”、“怪才”和“奇才”脱颖而出。
“根深才能叶茂”。科学素养培育和创新教育培养要从娃娃抓起。家庭、学校和社会要切实转变观念，正确处理中小学生学习和研究的辩证关系，用课堂学习助推课外探究，用课外探究促进课堂学习，不断提升青少年学生的综合素质和科学创新能力，为祖国的发展和强盛发现、培养、储备充足的科技和建设实践人才。
