近日，文汇报发文认为，奇妙的大自然是最好的课本，正是在自然中，孩子们获得了好奇心、求知欲和创造力，这也是科学研究和未来孩子们社会生存中最重要的东西。“高压政策”下的孩子们失去的不仅仅是玩耍的时间、放松的心情，还有对科学、创新的直觉。
大自然是个万花筒，它里面充满着无尽的神奇，蕴涵着丰富的学问。亲近大自然，走进大自然，就能聆听到大自然的呼吸，领略到大自然的奥妙。可是，这充满着神奇、蕴涵着学问的大自然，被很多家长忽略了；孩子的童年也被一个又一个的兴趣班、特长班，一遍又一遍地刷题占据了。说起这里，我们不妨先看看两组对比镜头。
镜头一：新学期刚开学不久，一些家长经常责骂自己刚上幼儿园或刚上小学的孩子，骂他们贪玩，不听话，骂他们经常趴在地上捉虫子，玩蛐蛐儿等，把衣服弄脏了。于是，孩子逐渐变得乖巧了，听话了，干净了。
镜头二：亚洲第一位诺贝尔化学奖得主福井谦一小时候，父母常带他走那一条自然形成的崎岖小路。雨后走在路上，泥水裹脚，一步一滑，常常弄得浑身是泥。大自然给了他丰厚的“馈赠”——玩泥巴的喜悦和看竹笋破土而出的兴奋。
两组镜头，两种教育理念。孰是孰非，我们自知端倪。大凡学过教育学、生理学、心理学的人都知道，幼儿阶段正是孩子长身体的时候。在草地上打一个滚，趴在地上捉两只蚂蚁，到草丛中网三只蝴蝶，和小伙伴捉捉迷藏，等等，这是他们此时的兴趣。他们需要通过和大自然亲密接触，和伙伴们在大自然中尽情玩乐，发展自己的好奇心、求知欲和创造力，而不是要会认多少字，会算多少算式。
法国昆虫学家法布尔从小爱好自然，从小就对昆虫十分着迷。为了观察昆虫的生活，他可以从太阳升起到太阳下山，一直趴在地上，纹丝不动。当他花了三年时间观察雄槲蚕蛾的“求婚”，快要取得成果时，槲蚕蛾“新娘”却被一只螳螂吃掉，于是他从头再来又观察了整整三年，终于得到结果。就因为他对昆虫的痴迷观察研究，最终写出了举世闻名的《昆虫记》，对世界生物学产生了深远影响。
2002年诺贝尔物理奖得主小柴昌俊在回顾他的成长经历时曾说，人生最难忘的经历就是小时候在学校后山与同学追逐赛跑、拔农家蔬菜、肆意玩耍的那段时光。
的确，儿童是好动的，充满好奇心的，大自然对他们充满着无限的吸引力。只有让他们与大自然亲密接触，像法布尔那样趴在地上观察昆虫，像福井谦一那样玩泥巴、看竹笋，像小柴昌俊那样与小伙伴追逐赛跑，他们才会感到童年的愉快，才会有愉悦的心境。可我们是怎么做的呢？
先看看我们的家庭教育。不少家长看重的是孩子的考试分数，他们只关心孩子升学考试科目的成绩，忽视了孩子的兴趣、爱好、特长和实践能力等的培养。他们一味地敦促孩子读书，做作业，整天地把他们禁锢在课桌旁，与课本为伴，和练习题为伍，孩子从小就没了玩乐的时间。要是孩子趴在地上看看蚂蚁、捉捉蛐蛐儿什么的，就会因为耽误学习时间、弄脏了衣裤遭遇责骂。我们的家长，他们舍得让自己的孩子用整整六年的时间去观察昆虫吗？他们能像福井谦一的父母那样，常带孩子去那泥水裹脚、一步一滑的小路吗？
再说说我们的学校。春游、秋游本是学生亲近大自然的最好方式，它既可以让学生走出教室呼吸新鲜空气，切身体会到大自然的美丽，又可以培养他们观察问题、分析问题的能力。可怵于安全压力，这些活动被无情取消了。还有，受家庭和教育部门以考试分数和升学率评价教学质量的影响，教师不得不用“时间战术”“题海战术”抓分数，谁愿意带学生观察昆虫、树叶？谁愿意让自己的学生去练习篮球、体操？
就这样，家庭的粗暴干预，学校的无奈禁锢，在孩子与大自然之间筑起了一道坚固的藩篱，让他们失去了童年的快乐。他们的特长被忽视，兴趣爱好被扼杀，大脑思维被禁锢，最终被训练成考试的巨人，实践的矮子。
人民日报曾刊登一篇题为《有多少“法布尔”被我们扼杀》的文章，责问我们的家庭和学校教育。的确，不彻底打破这样的家庭和学校教育模式，不彻底拆除孩子与大自然之间那一道藩篱，我们的教育是培养不出法布尔这样的人才的。亲近自然是人的本能，直接与大自然接触得来的体验，是书本上学不到的。
