近来听到一位远方的同行抱怨：“我们这儿就是这样的，一到检查，就换课程表，还叮嘱学生不允许说实情。到学校检查的领导一拨又一拨，老师不但自己造假，还教学生造假。学校经常考试和排名，上级来督查时却让班主任教学生说‘不考试不排名’，教室里也会贴上体现‘减负’的假时间表、假课程表。”仔细想想，类似的故事也在其他不少学校上演。
我们“为人师者”居然公然教学生说谎，而且还是打着维护教育形象，维护学校面子的旗帜，这不得不让人怀疑、反思我们的教育宗旨到底是什么，我们究竟取得哪些育人成果。这些现象的出现，学校、教师有责任，教育职能部门也难辞其咎。
有次和同事们闲谈，其中一人针对此类现象反问道：“教师为什么不能在错误指令的执行上说‘不’呢？”其实，对上级和学校公开教学生撒谎的做法感到愤愤然的教师不在少数，他们之所以最终选择了服从安排、不公开抗命，除了觉得“胳膊拧不过大腿”之外，由于自身工作及安排上的一切都攥在学校及上级部门手里，他们肯定会计算成本。很多时候，面对明显违反教育规律和公平的事例，普通教师除了内心不平以外，并没有多少抗拒的资本和上诉的渠道。
因而，最重要的也是最应该做的是，从制度设计入手，根除一些形式主义的检查或指导，多一些“微服私访式”的调查研究。这对教育的发展、学校的建设有益，能真正起到指导作用。
记得教育家陶行知先生有句箴言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”培育品行端正的人，起点并不高，从“不教学生撒谎”开始。
