有社会实践活动没法上课、有事儿来不及去上课、体育课跑不完800米……只要提出上课要求，在社交群里说一声，就有人主动替课完成学分，一节课收费一二十元。9月开学后，泰安多所高校的大学生替课群扩展到19个，替课已形成比较成熟的产业链。（10月7日齐鲁晚报）
当前，一些高校采取学分制管理，学生的学业成绩，大多是终结性考核与日常性考评的分数累加，因而平时的课时考勤尤为重要，直接关乎学生的学业成绩，与学生的学分挂钩。正是如此，替课便拥有了潜在的市场，顺应一部分学生之需。
但是，大学教育不仅要教给学生专业的知识，而且要教会学生做人的道理。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”当学习成了一种负担，替课成为一种风气，虚假无处不在，何谈理想的教育？如此，又如何培养未来社会所需要的合格人才？
找人替课的学生不仅欺骗了老师，而且欺骗了自己；不仅让自己的学业渐于荒废，而且也容易滋生投机取巧心理，以至于产生“金钱万能”观，对自己的人生产生一定的负面影响。
高校替课群迅速扩张，业务逐步完善，产业链渐趋成熟，这应当引起教育管理者的高度重视。要治理替课，就必须从源头上抓起，在课时管理上下功夫，不能仅仅关注学生是否按时到，更要关注学习者是否是本人，是否认真学习。
其实，替课多限于公共课，一来公共课程学习的普适性较强，没有专业的特定性；二来公共课程学习人数较多，教师难以认识每个学生。如此，便有了滥竽充数的可能。
公共课程是大学教育的基础性课程，重要性不必言说。上大课固然可以节约教育成本，但是课堂的效果显然无以保障，也为替课提供了温床。学校管理者在严格学生考勤之时，更要关注公共课程的教育质量，通过缩小班额，增加课时等多种形式，为学生提供多元化选择，为教师提供更具保障性的教学空间。
当然，对于一些学生而言，宁愿花钱请他人替课，不愿自己主动去上课，这本身就值得大学教育者反思。我们亦不能单方面谴责学生，更应全方位审视教育者的教育行为。如若大学教师所开设的课程能够牢牢地吸引学生，让学生听得如痴如醉，学生还会无故逃课，请人替课吗？看来，对于学生替课，大学教师还需从自我做起才对。
