“学校是如何扼杀我们的创造力的？”这一话题引发不少人讨论。有网友认为，低端的教育的确会在很大程度上限制学生创造力的发展，而限制创造力发展的最大敌人就是标准答案。也有网友认为主要是教师自身眼界狭窄、知识面不足、思维固化、照本宣科。对此，我想谈一点看法。
我国教育存在许多弊病，这一点已经成为共识。其中，束缚学生创造力的现象确实大量存在。孩子们从小学到大学都在学习英语，必须掌握严格的语法和准确的读音。从学习的意义上来说，减少了独立思考问题的时间；学生要升入大学必须经过高考，列入考试科目的课程是必须要学习的，而且需要记住大量的标准答案，否则在高考中就会处于劣势地位，于是就只能拼命地背书，助长了教条主义，以至于在参加工作后也离不开“本本”，自己没有一点主意；教学评价就更简单了，考试成绩就是唯一的指标，谁要谈学生的创造力、学生的成长，那似乎是太“幼稚”了。
产生这种现象的根本原因在于教育观念。我国许多地方有一种习俗，对新出生的婴儿要将双腿双肩包裹起来，以防出现畸形。但是医生极力反对束缚婴儿的做法，因为这样做可能会造成更加严重的畸形。这与我国的教育有点儿像。青少年在成长过程中可能会出现一些问题，适当的矫正措施是必要的，但不能抹杀孩子们的创造个性，不能只有一个标准答案。
想成为驻外大使的孩子，可以多学一点儿英语，而对于想成为中医的孩子，少学一点儿英语也应允许；许多电视主持人上学时数学、物理成绩都很差，类似这样的学生就没必要非得记住那么多的公式；学生能够给出比教师更加高明的答案，教师应该感到高兴才是，因为教师的责任就是培养具有创造力的人才。而强求一律的结果，就是造就了一批高分低能的人：英语说得呱呱叫，汉语成语却不会几个；模仿能力没的说，创新能力却近乎为零；乐于简单重复，不愿意接受工作中的挑战；遇到问题绕着走，别人都没做过的那就不能做。这样的教育方式显然不能适应经济发展动力转换的需要。
目前我国已经成为全球第二大经济体，经济发展已经进入新常态，创新驱动代替了规模扩张，培养具有创新能力的人才就成为一个教育战略问题。许多已经习以为常的教育观念，可能已经不再适应新形势；过去行之有效的做法，今天可能要彻底改变。对于这一点，教育工作者似乎还没有做好应有的准备。
在此，我提出三点建议：一是研究制定英语课程的开设办法，给学校和学生更多的选择权，有的学生需要强化，有的则要弱化；二是强化职业导向，将高中阶段作为职业准备阶段，加强应用性知识和技能学习，促进学生的个性化发展，充分借鉴吸收美国和德国的成功经验；三是优化师资队伍，大幅提高教师入职标准，同时也加大对师范院校的投入，培养一批具有现代教育理念、充分尊重学生个性的教师。
