如今，高学历名校生成为中小学招聘的首选，非师范类院校、非师范类专业毕业生也不断涌入教师行业。有媒体调研发现，不仅一线城市重点中学的名校毕业生占比在不断攀升，一些二三线城市重点中学的招聘门槛也在不断提高。“名校”“研究生”已然成为中小学招聘的标配。（3月24日 新华社）
高学历名牌大学毕业生选择从事教师职业，反映了教师职业吸引力快速提升，是新时代教师地位提高的必然结果，对基础教育的发展来说，是可喜的趋势。
但是，基础教育具有特殊性，教师既要有任教科目的学科知识，又要有教育学方面的专业知识，还要具备一定的教育教学能力。因此，学得好不等于教得好，学霸不见得就是好老师。广东某重点高中班主任表示，有些非师范专业毕业的名校老师存在一个问题，很难将所学转化为贴合学生认知的知识，他们在课堂上列举的案例往往太难，学生理解起来有困难。此外，名校毕业生是否能真正放下身段，全身心投入基础教育，也是个问题。
实践中，面对新教师身上的“名校高学历”光环，一些学校往往会产生错觉，认为他们视野开阔，多种技能傍身，综合素质高，自然能成为受学生欢迎的好老师；一些学校为了实现广告效应，吸引学生就读，招聘追求名校头衔，对这部分教师的后续培养并不上心。长此以往，名校光环也会黯淡下去。因此，相关学校必须转变思想，结合名校高学历教师的特点，有针对性地开展继续教育工作，具体而言，可从以下几个方面做起。
一是加强师德规范教育。名校高学历毕业生“屈尊”于基础教育工作，不少人看中的是优厚待遇，或是因暂时找不到更合适的工作采取的权宜之计，并非源于对基础教育的热爱。地方教育行政部门和学校要正视这一点，厚待、关爱这类教师的同时，要做好思想工作，增强其敬业爱岗意识，激发其对教育事业的热情，强化其对教师职业的认同感，促使长期从教，终身从教。
二是强化教育知识“补课”。教师要做好教育之事，需要懂得教育的基本知识和道理，要有扎实的教学基本功。相比于师范生，综合性院校毕业生在心理学、教育学等教育知识和教学基本功方面会有欠缺。学校要对这部分老师进行专门的教育知识培训，为他们制定读书计划，组织开展读书活动，加强教学基本功训练，举办基本功竞赛活动，帮其尽快补齐短板。
三是抓好教学能力提升。教学能力是成为好老师的重要条件。教学能力强，课堂教学效果才会好，学生才会喜欢，教学质量才会高。教学能力是可以通过不断学习和实践逐步提高的。对于没有教学实践经验的名校高学历教师，学校要制定新教师培养计划和具体方案，通过实施青蓝工程、开展师徒结对以老带新活动、校本研训、常规听课、集体备课、外出学习听课、上公开课等方式，积极搭建教师专业成长平台，引导他们尽快进入角色，助力他们快速提升教学能力。
