据悉，江西理工大学冶金与化学工程学院推出“私人定制”教师模式，新生只需在报道时先填写一份“教师定制订单”，便可私人定制老师。
这是一个尊重个性、注重人文关怀的时代。先是某校对新生实行“舍友”私人定制，现如今，江西理工大学又推出私人定制“教师”。大学是时代风气的方向标，对学生的尊重与关注，让我们看到了教育的温情，感受到了一缕凉爽的清风。然而，在感动与兴奋之余，我不免心生疑惑，“私人定制”的教师，就能让学生如愿吗？
大学教育不是私塾教育，亦不是研究生式的精英教育，充分尊重每一位新生的诉求，量身定做教师，愿望很好，理想很美，但恐怕在操作层面只能成为一种奢望。
据媒体报道，为符合新生要求，该院高端定制，将一批高学历年轻博士毕业生“寄出”给新生担任2016级新生班主任。这样看来，学校的“私人定制”也并非吸引学生眼球的噱头，而是实实在在的行动，只不过，这种行动仅仅是对辅导员、班主任而言。而所谓的科任教师，学校无能为力，学生也只能逆来顺受了。这样的“私人定制”被无限放大，着实有点夸大其词，推崇过度亦非理性。
事实上，大学生群体已经步入成年，对老师的优劣自有一番明确判断，大部分学生“私人定制”教师的标准，多是优秀教师的标准，诸如讲课幽默风趣，知识素养丰厚，师德品质高尚等。而对于所谓的年龄、相貌、性别、性格却充满着感性的喜好，与教育并无多少关联，过度关注这些因素，恰恰是对教师专业性的亵渎，是“择师”标准的误区，会导致师生关系的异化与虚化。
一所成熟的大学，教师群体多是稳定的，他们的教学专业性极强，并在长期的教育教学过程中形成了不同的教学风格，这种教学风格或许不可能完全满足学生的口味，也不可能完全符合学生“私人定制”的标准。但是，正是大学教师教学风格的多样性，与人格的独特性，才构成了大学教育的多姿多彩，才让学生得以领略不同性格教师的教学风采，让学生受到不同教师个性的浸染与触动。这样的教师群体，较之学生私人定制、趋于一统的“教师形象”，或许更有利于学生的发展。
当然，大学推出“私人定制”教师的初衷，恐怕还是旨在倡导“以生为本”的管理理念，引导教师关注学生的心理需求，这无疑具有重要的现实意义。然而，学校在尊重学生个性的同时，不要忘记教师的个性同样需要关注。而真正对学生的尊重，仅靠前期性的“私人定制”还不够，还需要过程性的参与。毕竟，学生在“择师”之前，对教师的概念是感性的，也是模糊的，更是不确定的。“私人定制”的教师是否如学生所愿，还需要在相处过程中进一步确认与调整。
我认为，与其“私人定制”教师，不如为学生提供多样化的选择，大学同一门课程，由不同教师来开设，学生可以自由选择、自由调整，如此，不仅可以让学生选择合适的教师，而且更有利于教师教学的改进，岂不两全其美？
近期相关原创评论：
刘义杰:“私人定制教师”有利于高校回归教学本位
