这两天，有关教师节的段子、文章铺天盖地。绝大多数要么断章取义、要么抓住“小尾巴”不放，只见树木不见森林，放大负面和消极，忽视正面和积极。教师节俨然成了“诟病与褒奖之结晶节”。我认为这种以沉船的心理看待教师节的做法不可取。
1985年重新设立教师节，其初衷便是“提高教师的社会地位，形成尊师重教的社会风尚”。教师节是全社会给与教师尊重，作为教师收获的是一种无上光荣。一代代无私奉献的先进代表成为了教育工作者的标榜，一个个为莘莘学子贡献毕生精力的“花匠”成为今日美谈；所谓“为学莫重于师”，尊师本应一如既往，可放眼当下“变味”的教师节，何尊何卑、何雅何俗，无须赘言已是人人皆有感悟。
首先，近年来面对应试教育综合症，全社会焦虑但苦于没有治愈良方。对于学校来说，不唯高考没有今天，只唯高考没有明天，学生的个性受到压抑，因而厌学风气盛行，导致质疑学校教育的声音不断。公众对于教师的认识，仍然囿于那种“羞谈钱、做人梯、当蜡烛”之类的成见，忽视了教师也是普通人，这在无形中便制造出了“道德陷阱”。而在教育行业内，教师节原本是全体教师的共同节日，慢慢却演变成“精英教师”的表彰节。因此，从“平等”意义上讲，不一定要“有节就有福利”，让教师在平静的环境中工作，过上有尊严的生活，比过教师节更好。
其次，独生子女综合症，是全社会所始料不及的。一个不可回避的现实就是：独生子女问题也说明教育出了问题。尽管传统教育方式方法不断嬗变更新以期适应“孤独的童年”和“娇惯溺爱”的独生子女们，但计划没有变化快，在独生子女教育上，我们仍在摸索的路上。此外，独生子女就业综合症正在悄悄露头，引起了人们越来越多的关注。部分独生子女不愿意接受职业纪律和体制约束，喜欢按照自己的想法去工作，缺少组织和集体观念，不愿意接受批评等，已经成为不少用人单位头疼的问题。
再次，新媒体引起的教育综合症，由于互联网的异军突起，传统的教育手段也随之不断进化。单从教师层面讲，少数先天不足的教师借助互联网弥补了自己的不足，而一些科班出身的教师的风光暂被遮蔽，甚至出现“劣币逐良币”。加之“网红教师”一夜暴富，堂上不讲网上讲等，长此以往，教育业态行风不容乐观。
