河北涿鹿县教科局局长因课改被叫停而发表的激情辞职演讲，在网上很是火了一阵子。人们有批判的，也有赞扬的，见仁见智。同时，网上还传着“涿鹿县教育和科学技术局致广大家长一封信”，全文如下：
“各位家长：从下学期开始，涿鹿县教科局将给部分学校充分办学自主权，各学校自主选择、确定何种教学模式，教科局不干涉。学校家长可以自由选择教学模式（自主、合作、探究式；传统讲授式）。学校须均衡配备师资，让从事两种教学模式授课的师资水平达到基本均衡。学校不得以学生不够、师资不足等理由仅维持一种教学模式，让家长无从选择，必须尽最大努力满足家长需求。本决定从二零一六年七月四日起正式执行。”
这封信很简短，如果“咬文嚼字”，就会看出它昭示了教育行政越界教育教学专业带来的两个根本问题。
第一个问题，是行政对专业的无知。
“学校家长可以自由选择教学模式（自主、合作、探究式；传统讲授式）”，试问教学模式只有两种吗？“自主合作探究式”和“传统讲授式”是教学模式吗？“自主、合作、探究”在新课标里是作为基本的“教学理念”提出来的，它应该是贯穿于各学科、各种教学内容和各种教学活动之中的精神内核，而不是一种固定的、僵化的具体方法与流程。新课标已经颁布十多年了，在教学实际中没有两个教师的教学方法和特点会是完全相同的，现在涿鹿县教科局却以“盗火者”自居，认为在他们引进“自主合作探究式”之前全县学校和教师都是清一色的“传统讲授式”（局长的辞职演讲则概括为“满堂灌题海战术”），看来他们既不懂教学，也不了解教师。
第二个问题，是行政对专业的粗暴。
指定两种“教学模式”，学校既不能选择第三种“模式”，也不能“仅维持一种教学模式”，学校根本无可选择，这还能叫“教科局不干涉”？
教科局让家长选择教学模式并要求学校“必须尽最大努力满足家长需求”，学校还里还有办学自主权可言呢？
要求学校给指定的两种模式均衡配备师资，那教师的教学自主权在哪？假定一位优秀的教师有他自己的教学思想以及成功的经验和独到的方法，现在学校却硬性要求他必须使用他自己并不认可的“三探三疑”教学法，这个教师还能教得好吗？要求学校搞两种模式并给家长自由选择模式的权利，这从根本上忽视教学的核心成分——教师的能动性，这还能叫“教育管理”？
以对专业的知之甚少而对专业工作进行事无巨细的粗暴干涉，这样的教育管理，对教育工作的危害是不可估量的。
