近日，一位基层老师在媒体发表评论文章说，在很多基层中小学，除非是老师自己组织学生考试，无须参加与其他班级或者外校的评比，老师才会认真监考，尽量杜绝作弊现象。这种现象，尽管在各地表现的严重程度不一，却都有存在。
笔者曾分管全县义务教育质量监测，每学期期末考试后，都要处理几起考试作弊事件。其中，有些来自于学校，有些来自于班级和学科，还有些来自于学生个人。在这些事件中，各种“奇葩”的作弊手段应有尽有。
某镇一个偏远地区小学的各科成绩在某一年特别优秀，并因而进入了全县教学工作会议表彰的行列。但此时有家长来信反映，学校在安排考试座位时故意将“好学生”和“差学生”配对穿插，以方便“差学生”抄袭。为了核实这一情况，我们用同一套试题对这个学校的学生进行重新考核。结果发现，学生成绩的平均分竟和原来相差30多分。
为什么在基层学校和教师会出现如此“奇葩”的作弊手段？我想最根本的原因是以学生考试成绩为主要依据的评价方式。教育局在评价学校时往往按“一分两率”（学生考试成绩的平均分、优秀率、及格率）给学校排名，位次靠前的就是先进单位。学校在评价教师时也是依据学生的考试分数给教师排名。正如开头所提到的文章中所说“很多时候，考试与其说是考学生，不如说是考老师。学校内部组织考试时学生作弊，成绩高了，老师的绩效工资、奖金自然就高了”。这就使得有些学校和教师为了自身的名誉，教给学生作弊的各种方法。“作弊”自然也就成了一种“教育手段”。
然而，考试“作弊”的危害不言而喻。考试是检验教学效果的有效方式，学生的考试成绩是教师用以分析一段时间内教学得失的第一手资料。对真实考试数据的分析，有利于教师改进教学，提高教学质量。但是，学生通过“作弊”取得的假成绩会让教师被表面现象所迷，对自己的教学做出错误的判断，以至于贻误学生的前程。
此外，从2016年开始，高考作弊已经“入刑”。学生如果习惯了平时考试作弊，就很有可能会在参加中考和高考时作弊，这岂不是害了学生的一生？因此，对学生进行“诚信应考”的教育势在必行。
学校要完善各种考试制度，严肃考风考纪，让学生明确作弊的危害。同时，对学校和教师的评价方式，教育部门要加大改革力度。不以学生的考试成绩作为评价学校和教师的唯一依据，而将过程性评价和终结性评价结合起来，注重对学生学科核心素养的提高。另外，教育部门还要建立严格的考试作弊问责体系，对那些监守自盗、故意教给学生作弊办法的老师，严惩不贷，以正考风、树学风。
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