随着北京、上海、浙江、河北等19省市高考新方案落地，新一轮全国高考改革拉开序幕。作为一项牵一发而动全身的重要改革，新方案的出台只是开始，能否取得预期成效，关键还要看配套工作是否到位。
高考改革是高中教育教学的风向标和指南针。在本轮高考改革中，增加考试科目选择性，高考科目“3+3”成为众多省份的新模式，对高中教育而言，首先需要解决好在课程设置、师资配备、硬件保障等方面的问题。
一是“怎么教”的问题。在高考科目“3+3”模式下，高中教育实行选课走班模式，既符合新高考选择考试科目的要求，又为挖掘学生潜能提供了条件。较之过去，这种选课走班是全新的授课模式，虽然有些地方早就开始试点，但全面推开还需要一个过程。对高中而言，既不能照搬大学的选课模式，又不能满足于在原有授课模式上增加几门选修课来小修小补。这需要超前谋划设计，无论是对课程设置还是教学管理，都是一个考验。
二是“谁来教”的问题。在新的高考模式下，学生选考科目有很大的不确定性，而选考学科学生数量的变化会造成部分学科教师数量过剩或不足。据统计，上海在全面实行走班教学后，地理、生物等学科的师资明显紧张；而在浙江，选择“物理、化学、地理”组合的学生最多，相关学科师资吃紧。选课人数的差异性，给高中教师学科配备提出了新的要求，既要考虑增加热门学科教师数量，又要妥善解决冷门学科教师出路问题。这方面，需要超前研究，全面推进“县管校聘”改革，建立县域内学科教师的有效交流机制，为解决因选课出现的不确定性师资紧缺问题提供政策空间。
三是“在哪教”的问题。教学模式的变化对硬件配备带来了新的要求，比较突出的是教室问题。目前，多数高中的教室数量固定，行政班满员，没有多余的教室来推进走班教学。这就需要加大研究力度，统筹规划，把硬件配套也作为推进改革的重要支撑，解决好场地问题；同时要积极探索“互联网+”背景下高中教学与信息技术的融合，在平板教学、在线学习平台、数据分析等方面探索创新。
高考改革是项系统工程，在迈向既定目标的过程中，既需要高于现实的理想指引，又需要从解决一个个现实问题切入，这样的改革才有现实基础，才能走得更好。
