《教育部关于加强师范生教育实践的意见》发布。今后师范生参与教育实践不得少于1个学期，地方教育行政部门要将接纳师范生教育实践作为中小学工作考核评价和特色评选的重要内容，中小学要将接纳师范生教育实践作为应尽义务和重要责任。
这让我想起自己的实习经历。1984年5月，我们甘肃省靖远师范学校84届的学生在学校组织下走进靖师附小开始了为期一月的实习。我们每班被分成5个组，每组进驻一个班级。我和同组的9名同学被分到五年级5班。该班的任课老师就是我们的各科指导老师，班主任当然也就是组长了。
每天，我们一大早就从学校出发，到附小后直接去班级，大家按分配好的课表上课，不上课的就听课，附小的科任老师也参加听课。中午回到学校吃饭，然后再去附小上下午的课。每天下午，课外活动时间是评课，由该班的科任老师负责点评当天的课程并提出指导意见。晚上，我们在学校上晚自习，大家备课、写教案、批阅作业、写实习日记，好多时候一个晚自习还完不成这些工作。师范的班主任老师每天晚自习都会来教室一趟，检查学生人数，处理一些班级事务，和大家交流一些实习的感受，倾听大家的意见、建议，以便反馈给实习学校。
实习期间，我分到的课有语文、数学、历史、美术等，师范生当然都是“全科老师”。现在想来，那段短暂的实习经历奠定了我一生做教师的基础。1984年9月，我踏上我们乡镇初中的讲台，很大程度上带着的就是在靖师附小实习时的风格，而实践证明学生们是欢迎我的。随着岁月的流逝，我越来越感觉到那时的靖远师范及其附小有着为学生终身负责的精神，且不说我们培养的读书习惯和广泛的兴趣爱好，单是这次实习，组织得多么周到啊！靖师附小更是给了我们足够的勇气和自信心，我们接的是毕业班五年级，在接待我们的见面会上，班主任说，把毕业生交给实习生是非常放心的。只有工作多年后，我们才能明白，这些话蕴含着的是广博的胸怀和深远的爱心。
看看现在一些技校以及包括示范院校在内的高校，其所谓的“实习”令人扼腕。一方面，他们或者将学生送进工厂去做义务的劳工，或者让学生自己去找单位实习，学校则只负责收交相关的表册，而学生是不是真的实习了，没人关心，没人过问；另一方面，又强迫学生签订一些子虚乌有的合同，让学生“被就业”以提高学校的“就业率”。不管怎样，像我们当年那样由学校和实习单位共同组织并为实习生真正负责的实实在在的实习是很难再见到了。
要为未来培养高素质的教师，师范院校除了全面提高学生素质，还应该站好最后一班岗——组织好学生的毕业实习。要让学生在实习中感受到强大的后盾——学校的全方位支持；要让学生的教育教学实践得到手把手的指导与帮助；要让学生以一种阳光的心态，满怀信心地走向他们的工作岗位。
