教育，仅限于学校吗？答案必然是否定的。
近日，随手翻到李公谋先生编写的《家庭联络实施法》一书（黎明乡村小丛书之一，1935年2月初版，上海黎明书局发行），想到家庭教育、家校合育等逐步为全社会所重视，特别是教育部于2015年10月11日下发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，为家庭、学校、社会各方形成教育合力奠定了基础。那如何凝聚合力？
首先，信任是家校合育的前提。“自然，要取得乡民的同情与信仰，应注意态度的端庄，和言语的温和”（P13），这些都提示我们要聚力，先要聚情意，保鲜“情意”。“莫如和儿童的家长做朋友”一语道出家校合育、家庭联系能取得成效的必要前提。如若教师不能“取得乡民的真正同情信仰”，家长对教师的为人处事、工作情态、师德师表等有看法，那家庭联络、家校合育多半是有问题的，也就是说聚力首先缺少了环境，缺失了“聚”的条件或手段，那“力”也就无从谈起，没法发出，以至于“敬而远之，离开学校家庭诚恳的合作，真是所谓十万八千里了”（P13）。因此，聚力要成，教师与家长彼此取得信任是关键。
那如何取得家长信任？书中说到“注意家长之便利与可能”（P15）。这提醒我们在做家庭教育、家校合育的过程中，要充分了解学生家长、家庭的情况，备足课，实施可行的交流办法与方式。对社会白领、精英阶层可以“现代+传统”，微信、QQ等现代化的方式可以多一些，传统的家访作为辅助手段。而对社会普通市民、村民，甚至外来流动人员，要以“传统+现代”，立足传统，辅以现代，电话、短信、家访作为主体。当然，这些方式是需要动态调整的，要因时、因地、因人、因家庭情况而宜，要考虑这个过程中如何适应家长的需要，方便于家长，方便于家庭。“注意家长之便利与可能”还是家校合育建立彼此信任，聚力教育的关键，诚如书中所说“那么家长既不感困难，亦不至视联络事件为畏途了”（P16）。
其次，沟通是家校合育的桥梁。“有什么家长来校集会时，我们要尽量的领导参观，尽量多方说明，使各个家长，看了学校生活的清洁、整齐、有规律、讲卫生；而且了解这种种生活方式的意义和重要，那么儿童的家庭，自然会从种种方面留心起来，改进起来”。（P21）这句话告诉我们，学校作为家校合育的主阵地之一，要建立多渠道相互沟通的桥梁，主动邀请家长访校，以此加强沟通，相互了解才能相互支持，避免无谓的误会和矛盾。因此，学校要精心策划家长来校、学校开放日等活动。让家长来校不仅了解自己孩子在校的情况，也深入地了解学校的办学情况、管理、特色与质量，不仅用眼睛看到学校外在的环境文化，也通过学校的介绍、教师的推介了解感受学校内涵发展的特质。
作为教师，必须了解自己施教对象的家庭状况、生活环境与状态、家长等的情况，只有这样，家校合育才能事半功倍。因为教师可以“趁着访问的机会，亲自观察”，而且“这种观察，比发通讯调查，要可靠多了”。这种近距离的接触、观察不仅让教师“直觉”学生在家所受教育的效度，同时教师也可以借助与家长的言语沟通（包括体态语），缩短与家长的物理距离，拉近心理距离。教师可以通过主动的姿态、亲切的话语，赢得家长的欢迎，甚至产生“以先生的过访为荣”的自豪感。我想，家访作为家校沟通的手段，对新接班的老师，特别是班主任尤为重要，它可以有效提升家长对学校教育、对教师的接纳度，让家庭教育促进学校教育，形成家校共育的合力与友谊。
