近日，和一位老师聊天，谈到绩效工资，这位老师大倒苦水。原因是自从推行绩效工资以来，他因为带的是“副科”，绩效工资收入比带“主科”的老师少了很多。据笔者调查，“副科”老师绩效收入比“主科”老师少，在很多学校都不同程度的存在，这是不争的事实。
按道理说，在国家课程设置里，所有课程地位都是平等的，那么“主副科”之分从何而来？这是学校自行其是，人为划分的。划分的依据就是该科目参不参加升学考试。如音、体、美、信息、活动、劳技等，都是正宗的“副科”。
因为“副科”不参与升学计分，不能显示学校办学成绩，于是，带这些科目的老师在学校也就没有多少地位了。反映在绩效收入上，就是带“主科”的老师收入高，带“副科”的教师收入低，“主科”老师的课时奖、考试奖高一大截儿。那么，这种绩效工资看科目下菜的分配方式，真的公平吗？
从学校的实际情况来说，由于不重视“副科”，所以对“副科”老师的要求也不高，老师不用改作业，不用考试，不用阅卷，付出的确没有“主科”老师多，绩效拿得少，看上去也没有什么不公平。
但是看科目下菜的分配方案，完全违背了国家推行绩效工资的初衷。如果学校严格执行国家课程计划，那么根本就不应存在“主副科”之分。从另一个角度看，并不是老师不想带好“副科”，而是学校为应试着想，根本就没打算让老师带好这些课，从而导致老师绩效收入低，还有苦无处诉。无论从专业要求还是备课角度来说，“副科”老师也要付出很多劳动，如果让他们拿低绩效工资，是非常不当的做法。
近年来，国家正在大力推进美育和素质教育，如教育部开展的书法、戏剧、足球等进校园，正是“副科”所担负的重要任务。在这个大背景下，如果学校在绩效分配上继续加大“副科”老师和“主科”老师的收入差异，必将导致“副科”在学校越来越没有地位，教师积极性也大大降低。
所以，相关部门一定要从源头上堵住学校人为的“主副科”之分。要出台绩效工资分配指导性意见，把“副科”老师的收入提上去，让所有老师在绩效分配上同工同酬；更要督促学校加强“副科”教学，对走过场的学校领导给予相应处罚。只有这样才能从根本上破除“主副科”之分，把素质教育真正落实到位。
