近日，面对北方如期而至的大雪，一些学校在让孩子们在雪地撒野的同时，不失时机地开展了“下雪天，真快乐”的随机教育活动，比如，给学生上一堂以“雪”为主题的作文课。
不少教师平时也有意识地把学生的户外活动与学习紧密结合，如每年的学校春游、秋游，往往都会要求学生写主题作文，美名其曰“寓教于乐”。现在好不容易下了一场大雪，仍不忘对学生有作文要求，似乎这样做，才是对学生教育的“无缝隙、全覆盖”，不这样做，就是对“事事关育人”教育契机的浪费，是一种教学工作失职。
的确，难得一遇的大雪，乐坏了孩子们，让孩子们赏雪、玩雪的确是个不错的选择。但学校非要给赏雪玩雪贴上“寓教于乐”的标签，布置诸如关于“雪”的作文，画一幅雪的图画，探究雪的形成等此类作业，让玩雪带有太多的教育痕迹，这样做孩子们会觉得“玩得不爽”，甚至还会变成一种心理负担。
苏霍姆林斯基说过，“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。换言之，当学生意识到教育的意图时，教育作用反而难以凸显。的确，教育之美在于其没有教育的痕迹。带有“寓教于乐”标签的赏雪玩雪不但扫了孩子们玩的兴致，也破坏了教育无痕之美。
赏雪玩雪，最大的目的应该是让孩子体验到大自然之美，让他们能够亲近、热爱大自然，这带给孩子们的心灵体验和内心感受，远非硬逼着写几篇作文所能比得了的。
