在最近举办的江苏师范生教学基本功大赛上，不少“准老师”的基本功还不过关。以前8分钟写70个字，现在8分钟写48个字，要求虽下降，但是仍然有很多学生完不成。
单从记者的报道看，有一些关键信息是不够具体的。譬如，“很多学生完不成”，这里的“很多”到底是指多大比例？不详。“8分钟写48个字”，具体要求是行楷还是正楷？也语焉不详。如果据此断定“准老师们”基本功不过关，说服力是不够的。人们会问：要求8分钟完成70个字的书写速度，是据何而定的？是否合理？
暂且说8分钟书写70个字有一定道理吧，那么，因为学生均达不到这个标准，就降低要求，让8分钟书写48个字。请问，下一届大赛，是不是要降低到38个字？然后逐年降低到28个、18个呢？
显然，这样的大赛并不严谨。如果大赛制定的规则有理论依据，就必须坚持到底，而不是放低身段去迎合学生，它的标准也不应该是越来越低，而应是越来越高。
我侄女今年大四，在一所名牌师范大学音乐系就读，目前在一所小学实习。她只会弹钢琴、唱歌，却不会上课，走到学校，完全不知道该干什么。我问她大学前三年有没有实习。她说有呀，就是去听几节课。听课，从不评课。见习，从不上课。到了大四，就自己去找实习学校，连个导师都没有。我说，你们在大学干什么呢？她说，忙得很，一天到晚，就忙着考试。她说，很多同学到了小学，都不知道如何和小学生交流。
这让我想起当年我读中师的时候，人人都要学弹风琴，一个一个到琴房逐一过关。落下一首曲子，考试都不及格。普通话也必须一个一个过关。记得当年我大部分发音都很标准，唯独因为湖南方言分不出n和l，老师就给我59分。每个学期都会有讲故事大赛、“三笔字”比赛。师范二年级见习的时候，虽然只有一周时间，但听课、评课、上课，样样都有。师范三年级，实习一个月，学校有专门的导师带队，每一节课都要认真备课，集体研讨，课后反思讨论。此外，我们还要体验班主任工作。三年之后，当我们面对一个班级的孩子时，没有任何陌生感，而且对上课充满了自信和渴望。我们和学生一见面就能成为朋友，学生最喜爱的，就是我们这些新老师。
当年的中师，如今都升为大学了。教授们授课都是“高大上”的理论课。还有谁记得师范生是必须面对孩子，要具备与孩子沟通的能力，要写一手漂亮的字呢？
“准教师”们基本功下降，是较为普遍的状况。如果师范院校还一味地把“高大上”的理论课程开设得丰富多样，而不把目光朝下，立足实际，面向学生，“准教师”们基本功日渐衰弱的趋势，就不可逆转。
不要责怪他们不努力，也不要责怪师范生源不佳。“准教师”基本功不过关的根源，不是他们自身的问题，而是当前各类师范院校办学基本功不扎实。
