当前，一些学校存在着这样一种现象，认为什么工作重要，便配备相应的专职领导。比如，为了加强德育工作，一些学校便配备了德育副校长、德育主任，甚至还有德育副主任。似乎专职领导一配备，这项工作就能抓好。
但现实往往是，领导配得越多，职责越“专业化”，工作效能反而越低。在配备德育专职领导之前，学校只配备一个副校长，下面再配备2至3名教务主任。教学工作和德育工作都归这位副校长分管，主任有的主抓教学，有的主抓德育。主抓德育的主任也分管个别学科的教学。几位主任在分管校长的统一“调度”下，不论开展教学活动，还是德育活动，都是主抓者一人牵头，大家协调联动。这样设置领导岗位，既有分工，又有合作，教学工作和德育工作运转得很和谐。
学校设置了专职的德育校长和主任后，如果领导统筹得好，德育工作和教学工作当然能相互促进。但据笔者调研，由于很多德育校长缺乏工作艺术，加之分管职责分得太清，使德育和教学工作不相往来，互不配合，整体上存在不和谐问题。比如，学校搞大型教学活动，德育领导从不过问；少先队搞主题队会评优，教学领导也不参与。更为尴尬的是，由于缺乏协调，有时工作中还会发生冲突。比如，在同一个时间段，德育领导让老师去听师德报告，教学领导让老师去搞教研活动，老师夹在中间，无所适从；上级要进行大课间评比，在评比前几天，为了取得好成绩，德育领导主张下午停课演练，教学领导怕耽误上课，坚决不同意……两条线上的领导都站在个人角度看问题，只关心局部利益，没有大局意识。
如果把学校比作一只鸟，德育和教学就是鸟的两个翅膀，只有这双翅膀共同发力，鸟才能展翅高飞；如果把学校比作一辆车，德育和教学就像车的两个轮子，只有这两个轮子一同向前飞奔，车才能跑得又稳又快。德育工作和教学工作和谐相生，学校才能健康发展。
教育家叶圣陶说：“有没有单纯的空无依傍的德育？似乎没有，德育总是跟智育或体育结合在一起，教育工作者严肃认真地在智育和体育上下功夫，那么受教育者不仅长进了智力，强健了体质，也同时提高了道德品质。”这和人们常说的“教书育人”一脉相承。作为一名教师，既要教书，又要育人，这两项职责是无法分开的。既然如此，学校又怎能将德育与教学进行分割管理呢？
“重智轻德”现象之所以严重，是教育本身出现了问题，并不是没配专职德育领导所致。用配专职德育领导解决育人偏差的问题，是把力量用错了方向，是违背教育规律的！
