近日，看到一位网友在网上吐槽，声称写随笔文章会被学校认为是影响工作。早在几年前，我参加一次校长论坛时，就听到一位校长在大会上表示教师写随笔没有用。我认为，这些反对教师写教育反思和随笔者的学校管理者，视野未免太过狭窄，看事情未免太过功利。
教育学者朱永新在各种场合都积极鼓励教师要阅读与写作，倡导教师“过一种幸福完整的教育生活”。华东师范大学叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”
教育写作不仅对教师教学有极大的促进作用，对学校管理者的工作也很有帮助，对我来说，从事教育写作的实质就是在进行学校管理工作。
当前网络发达，虽然人人都可以通过搜索、复制和粘贴拼凑出一篇总结材料或讲话稿，但如果管理者不想让自己的工作卷入形式主义的漩涡，使自己思维僵化，陷入慵懒的工作状态，就要独立思考，写出原创性文字。更何况，正是因为有自己的独立思考，在教育写作时不仅能够梳理上一阶段工作，也能做好下一阶段的工作安排。并且，当教育写作融入工作并成为一种习惯时，也能够激发管理者对教育的观察与思考，促进对学校工作的探索与实践。
在日常管理实践中，学校管理者经常会遇到“话到嘴边口难开”的情况，而写作恰恰就是管理者与家长和老师进行对话和沟通的渠道。比如，个别家长可能无视孩子的成长规律随意让孩子转学，笔者撰文《中途转学的危害要讲清楚》；听到有教师反映个别家长在微信群里无视“师道尊严”，笔者撰文《家长微信群可以远离家长》，等等，期待通过文字来与家长和老师真诚地沟通交流。
“为有源头活水来”，教育实践是教育写作的源泉，平时没有全身心投入具体的工作实践，何来写作素材？同样地，平时不反思，怎么能提高管理水平和实践能力？从这个角度来看，教育写作对学校管理者来说就是一泉“活水”。
