内尔•诺丁斯的《批判性课程：学校应该教授哪些知识》启发我们：未经审视的教育，就是粗暴、野蛮的教育，也是愚昧落后的教育。缺乏批判性思维，人们往往会在教育中做傻事。
内尔•诺丁斯建议将有争议的日常生活主题纳入学校课程，如学习、战争、持家、为人等主题。《批判性课程：学校应该教授哪些知识》中指出学校教育的荒谬——“如果我们的教师有足够的智慧，我们会承认大多数家庭作业没有意义甚至荒谬。”指出家庭教育的荒谬——“一些权威的家长根本不与孩子对话。他们只是进行命令、赞扬和训斥，但不进行对话。一些父母甚至坚持认为对孩子进行对话并不恰当。”
教师之所以向学生布置很多作业，是因为教师缺乏智慧，教学缺乏科学的引导、规划；校长之所以过于强调考试成绩，是因为缺少教育情怀，缺乏远见卓识，忽视对创新能力和创新思维的培养。为了提高成绩而向学生抢时间，为控制学生体罚学生……乱象丛生的教育行为导致学生付出很多，但是学习能力并没有得到相应提高。
耳熟能详的话语“好记性不如烂笔头”，总是要求孩子们在课堂上做好笔记，认为这样做更有利于提高学习效率。内尔•诺斯丁指出“辛苦的记笔记会阻碍理解，迫使记笔记者重新回顾整个过程才能理解其意义。更糟糕的是会错失原始的思想状态和动机，剩下的都是无效内容。”沉醉于听讲能记住更多的内容，更有利于思考。然而对于一些漠不关心、思想经常开小差的学生来说，要求记笔记则能使他专心听讲。同一方法对于不同的学生利弊不同，“一刀切”总是显得不合时宜。
很多家长体罚孩子是因为信奉“棒打出孝子”，自己在小时候调皮捣蛋的时候被父母打，打过以后会乖溜溜的听话写作业。然而，体罚只能是一时的恐惧服从，并不能帮助孩子养成良好的行为习惯。经常动手去打孩子，随着年龄的增长，孩子的叛逆心会越来越强，到了中学阶段就会出现管理失控，会和家长处于敌对状态而无法管理。
还比如，有些家长为了提高孩子成绩，在孩子完成教师布置的作业以后，还会给孩子布置一些额外的作业。表面是为孩子好，实际上重复的作业浪费了学生的精力，挤占了学生思考的空间和发展兴趣特长的时间，对孩子的全面发展很不利。
数理化强调让学生背诵概念来应试，理化生往往淡化实验而侧重实验现象和结论的记忆；英语重视语法知识的讲解而忽视听力和阅读能力的培养；语文教学侧重考点的训练而忽视学生语文素养的提升。家长往往也迎合学校教育，侧重孩子追求高成绩而缺乏独立的教育。孩子的成绩暂时提高了，能力却没有提高：思考能力、探究能力、动手实验能力、阅读能力却没有得到相应的发展。
《批判性课程：学校应该教授哪些知识》启示我们，学会反思，纠正不正确的做法，少做傻事，让教育充满智慧，从而促进孩子的健康发展。
