近日，有媒体报道，本该由教师根据教学大纲和学生实际精心设计的教案，却可以在网上花钱找人代写，享受“量身定制”服务。对此，北京市一些学校为了避免部分教师弄虚作假的行为，要求全体教师必须手写教案。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准、学情，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的预先设计和安排。教案是教师上课的依据，一般来说，教案质量与课堂教学质量呈正相关。
教案是教师基本功的体现，同时也事关教师的职业操守。网上代写教案的店铺生意兴隆，与教师负担过重、教育主管部门和学校检查形式主义有很大关系。
笔者在中小学站了30多年讲台，备课本加起来足有一人多高。初上讲台的几年，上课离不了教案，但渐渐地，笔者发现，在教学过程中，自己并不会完全按照教案预设进行教学，会随时调整教学方法、随时生成课程资源。慢慢地，教案成了摆设，只用于应付检查。
从事一线教学几十年，辗转五六个乡村学校，笔者发现，学校的教学管理都以检查教案为抓手，上级教育主管部门对教案做出了机械的规定：教案不能打印，必须手写，并对教案的数量做出明确要求，教案的格式和环节“一个不能少”。达不到标准，轻则批评，重则罚款。教师的负担本就十分繁重，教案检查这只看不见的手又扼住了教师的咽喉。手写教案要耗费教师大量的时间，对教学质量的提高并无太大用处。在这种僵化的教学管理模式下，教师的课余时间不是在写教案，就是在写教案的路上。这样一来，出现代写教案的现象也就不足为奇了。
改变这一现象，教育主管部门和学校要改革教学管理模式，创新教案检查手段，把教学自主权还给教师。教无定法，教案是教师创意、思考的结晶，只要能提升教育教学质量均可。在备课手段如此丰富的今天，应提倡、支持教师采用多样化的备课方式。鼓励教师钻研业务、钻研备课，手写教案不是唯一手段。教师备课也不仅仅是写教案，还包括研读课程标准、研读文本、设计教法、制作课件等诸多环节。
