因为没有及时批改学生作业，没有备课教案，广州某英语实验学校的欧老师（化名）被校方在全体员工大会上发问卷讨论。欧老师认为校方此举给他的名誉和精神造成极大损害，将学校告上法庭，要求赔礼道歉，并赔偿精神损失费1万元。案件一审后，欧老师败诉，广州中院二审后，依然维持了原判，驳回了欧老师的上诉。（10月16日广州日报）
一起不算严重的教师违规事件，按照学校的说法是“教学事故”，导致教师和学校对薄公堂。单纯从管理的角度看，学校按章办事，依章管理，不存在大的“瑕疵”，也没有什么不妥，因而，欧老师败诉也在情理和法理之中。
但是，从教育的角度看，如此处理一个老师的违规行为，或者说处理一起教学事故，存在着明显的“硬伤”。在学校管理者的“辞典”里，无论是“学生第一”，还是“教师第一”，学校的管理都不应只是单纯维护学校正常的教学秩序，或维护学校的制度和威严，还应该通过管理，向广大教师传达教育理念，传递教育智慧，传授教育方式……让学校的理念文化、管理文化根植于广大教师的教育理念之中，并内化为教师自觉的教育教学行为。从这个意义上说，无论是处理的程序，还是处理的方式，该校都存在可商榷之处。学校虽然赢了官司，但未必赢得了人心。
学校有权对广大师生进行管理，但也需要刚柔相济。学校过于强势，片面追求制度的刚性，一味采用刚性管理，得理不饶人，无异于“用石头去砸石头”，其结果不只是“两败俱伤”那么简单，可能许多教师在教育和管理学生时，也会效仿学校的“管理经验”，刚性有余，柔性不足。其实，学校如果能够适当示弱，“用柔弱的水去冲刷石头”，更能赢得广大师生的尊重，也能收到更有效的管理效果。当然，适当示弱，并非放弃原则，而是放低姿态。适当示弱，有难度，需要一定的境界作支撑。
教育是唤醒，是激发。其实，教师也需要被唤醒，被激发。唤醒或激发教师，不是采用强硬的手段，“用石头砸”，而是采用温和的方式，“用柔弱的水去冲刷”。教师能够感受到“冲刷”的魅力，并从中获得幸福，那么他们也会“用柔弱的水去冲刷”学生。
黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”校长是否也应该成为教师“心中最完美的偶像”？学校管理者总是要求教师在学生的错处巧妙地“绣一朵花”，那么，学校管理者在老师的错处是不是也应该巧妙地“绣一朵花”呢？
